李兵

新課程改革包含了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育理念.初中化學(xué)處在一個(gè)至關(guān)重要的教育節(jié)點(diǎn)，教師需要更新教育思路和教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).下面就初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略談點(diǎn)體會(huì).

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)理念偏離了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想.初中化學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生剛接觸到思考和觀察相結(jié)合的課程，許多學(xué)生一時(shí)難以把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下很難取得良好的學(xué)習(xí)效果.造成這一問(wèn)題的根本原因是，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，教師缺乏改革教學(xué)理念的意識(shí)，面對(duì)較低的教學(xué)效率，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題.

2.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教學(xué)資料僅限于課本，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)通常會(huì)引用課本資料或者口述一些化學(xué)情境，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用.這種單調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)的方法，不利于增進(jìn)師生之間的交流.同時(shí)，教師口述的情境模式，很大程度上只調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不利于學(xué)生理解問(wèn)題.

3.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于單一.在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)老師講，老師提問(wèn)題由學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生習(xí)慣了由老師告訴重點(diǎn)難點(diǎn)，也使學(xué)生習(xí)慣了在課堂上接受老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，而不去主動(dòng)地提出自己的建議.長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于單一，課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.另外，有些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重視，學(xué)校對(duì)教師以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估片面地停留在教學(xué)成果方面，對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理不到位，使初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于單一.

二、針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題的

解決策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思想.解決初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的關(guān)鍵是改變教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思想.只有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)思想下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)現(xiàn)今教育的不利作用，才能從根本上解決這一問(wèn)題.教師要廣泛了解關(guān)于教育的相關(guān)思想，不斷更新教育理念，并將其融入到初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中.化學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)與理論為一體的科學(xué)課程，其主要特征是真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要盡量體現(xiàn)情境的完整性和真實(shí)性，并且樹(shù)立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，將該理念與近乎真實(shí)的教學(xué)情境相結(jié)合.這樣，才能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，并且使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度.

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境.學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)科學(xué)的探索.在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí).這就需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作.當(dāng)然，也需要學(xué)校提供一些硬件的支持，如多媒體設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室等.在此基礎(chǔ)上，需要教師將傳統(tǒng)的課本素材或者口述的情境模式轉(zhuǎn)化到多媒體上，使教學(xué)情境更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

3.初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材多樣化.通過(guò)對(duì)化學(xué)課程特點(diǎn)及關(guān)鍵問(wèn)題的思考發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材應(yīng)該多樣化.對(duì)于多樣化的理解是，將初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相結(jié)合，取材于生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生用化學(xué)的思想解釋生活現(xiàn)象，有利于學(xué)生理解生活常識(shí)的化學(xué)原理，貫徹“化學(xué)源于生活，回歸于生活”的思想.教師可以列舉生活中的相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題.例如，用過(guò)的茶葉可以清除衣物、器具等上殘留的油漬；小蘇打可以分解水壺里的水垢；進(jìn)入煤氣泄漏的屋子里，不能立刻開(kāi)燈；等等.利用這些問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境.在貼近生活的化學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率.另外，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了更好地服務(wù)于生活，所以初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該取材于生活.

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的今天確實(shí)不適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展.在承認(rèn)傳統(tǒng)教育確實(shí)有其優(yōu)秀思想的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到其逐漸暴露的缺陷對(duì)教育的不利影響.對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，希望也能對(duì)其他教育方面起到一些作用.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法經(jīng)過(guò)了一些時(shí)間的積淀，要不斷改革，需要學(xué)校的支持，也需要教師的不斷拼搏，還需要學(xué)生的積極配合.教育改革不僅改革的是制度，更是思想.只有不斷地提高自我思想意識(shí)，才能使教育改革順利進(jìn)行.