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        淺議初中化學實驗的創(chuàng)造性改變

        2017-01-19 11:12:18師君麗
        中學生數(shù)理化·教與學 2017年1期
        關(guān)鍵詞:稀鹽酸洗潔精碳酸鈉

        師君麗

        實驗在初中化學中具有重要地位,教材安排了大量的演示實驗和學生動手實驗,讓學生領(lǐng)略化學的魅力.由于各校的教學設(shè)施存在不同程度的差異,以及各地氣候和資源差異也很明顯,有些實驗無法在課堂中實現(xiàn).另外,由于學生剛接觸化學而存在認知方面的差異,部分學生對一些實驗現(xiàn)象和原理不易理解.這就需要教師對初中化學教材中的某些實驗進行創(chuàng)造性改變,以更好的方式讓學生體會到其中的奧妙.這樣,激發(fā)了學生學習化學的興趣,培養(yǎng)了學生探究事物本質(zhì)的精神,體現(xiàn)了“以生為本”的教育觀,符合新課程倡導的“用教材教”的理念.

        案例1:在做“氫氣的制取”實驗時,點燃不純的H2 會伴隨著尖銳的爆鳴聲.這一現(xiàn)象,讓學生驚恐不已,特別是對于一些膽小的女生,更是躲得遠遠的,心里極其害怕,使好多學生不敢自己動手去做這個實驗.我對該實驗進行一些改進:首先,利用一個微型的水通電裝置,通過導管把產(chǎn)生的氣體通入事先準備好的肥皂水中,一會兒,泡沫中就充滿了氫氣和氧氣的混合氣體,此時點燃肥皂泡沫,就容易聽到尖銳的爆鳴聲.這個實驗簡單且安全,學生看到這樣的實驗過程必然會產(chǎn)生濃厚的學習興趣.同時,我結(jié)合現(xiàn)實生活實例,加深學生的印象:在電視和報紙里是不是會看到氫氣球爆炸的新聞,傷害了兒童的健康和安全;某慶典或大型群眾文藝活動中的氫氣球爆炸傷害人生命的案例……這些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事例對學生的觸動很大,既可以讓學生對H2的化學性質(zhì)留下深刻印象,又可以啟發(fā)他們對生活中司空見慣的現(xiàn)象進行思考,提高生活能力和質(zhì)量.

        案例2:在講“CO2的性質(zhì)”時,有的學生對“在一般情況下,CO2是不助燃的.”這句話產(chǎn)生疑惑:什么情況是一般情況呢?CO2 在什么非一般情況下會助燃呢?為了消除學生的這一疑問,我讓學生感知“CO2具有助燃特性”的特殊情況,教學效果更好.上課伊始,我以出其不意的話語激發(fā)學生的興趣:大家都知道CO2滅火器利用的是CO2的不助燃性,今天我給大家做一個演示實驗,展示CO2在特殊情況下的助燃性.學生的興趣和好奇心被這樣的開場白激發(fā)出來.趁此機會,我提出問題:大家一起出出主意,我們該選用什么藥品能在短時間內(nèi)制取到大量的CO2氣體呢?生1:用大理石和稀HCl.生2:這樣的組合沒有采用碳酸鈉粉末和稀鹽酸來得快.生3:用大理石和稀HCl比較好.我們既要考慮制取的速度,還要考慮收集氣體的難易,實驗室制取和收集CO2氣體沒有采用碳酸鈉的原因可能就是基于這種原因吧……學生討論的聲音逐漸小了下來.這時我作出一個提議:我們不妨按照學生2所談的方式嘗試一下.為了解決反應速度快而不易收集反應氣體的缺陷,我們可以借助洗潔精以收集和觀察氣體產(chǎn)生量的大小.這部分討論其實就在課前的預設(shè)之內(nèi),于是我拿出事先準備好的一個250mL燒杯和一瓶洗潔精,學生都好奇地看著我如何進行演示實驗.我先將少量的洗潔精倒入燒杯,然后加水搖勻,隨后加入碳酸鈉粉末,最后加入稀HCl.結(jié)果并未產(chǎn)生大量的泡沫.這是為什么呢?生7:多加點碳酸鈉,讓碳酸鈉充分溶解后再加入稀鹽酸.除了增加碳酸鈉的質(zhì)量和接觸面積外,還有什么辦法? 學生開始討論新提出的這個問題,有的學生提出一個建議:把稀鹽酸換成濃鹽酸.我對學生的這一大膽想法給予肯定,并按照學生的提議重新進行演示實驗.這次出現(xiàn)了預想的實驗現(xiàn)象,迅速產(chǎn)生了大量泡沫,快速向燒杯口上升并即將涌出.此時,我趕緊拿著事先準備好的燃燒著的木條放入泡沫中,木條一下就熄滅了.我再點燃鎂條放入泡沫中,鎂條卻燃燒得更加劇烈,并且在泡沫表面生成了一些黑色的固體.縱觀整個實驗過程,思路清晰,安全簡潔,方法易于掌握,現(xiàn)象明顯.

        案例反思:對初中化學實驗進行創(chuàng)造性改造的目的是,給學生以更直觀的視覺感受,把實驗趣味化、簡單化、安全化.但應注意以下幾點:1.教師要盡量地自己動手做演示實驗,遵循以動手演示為主,視頻展示為輔的教學原則.2.要想提高學生科學探究的能力,教師應該多開展實驗課,讓學生討論設(shè)計實驗方案,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在實驗后及時歸納總結(jié).3.對于一些學習上的重點和難點,僅憑課堂上的一次演示實驗和學生的動手實踐,學生的印象可能還不深刻.因此,對于一些重要的、經(jīng)典的實驗,可以制作成微視頻,以微課的形式讓學生在課后反復觀看,培養(yǎng)學生的自學和復習能力,為學生的學習提供廣闊的平臺.4.對于教材中的家庭小實驗,教師可以指導學生回家以個人或者小組合作的形式來完成,缺少的東西可以在網(wǎng)上購買,同時要求學生盡量用手機把實驗過程記錄下來,以供全班學生共同觀看和學習.

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