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        初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        2017-01-19 09:16:26路兆青
        關(guān)鍵詞:探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        路兆青

        摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求,其中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合就是一項(xiàng)重要的要求,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中充分體現(xiàn)了兩者的結(jié)合.當(dāng)前,探究教學(xué)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式.本文對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單分析和探討.

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

        在新課改背景下,探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué),能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成.在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

        一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實(shí).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置,并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科,接受化學(xué)知識(shí)的能力還不完善,所以教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到各方面的因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和解決問題的積極性.

        2.問題要具有探索性.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究行為,并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義,使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考,并提出新的問題.例如,在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí),其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的,但是在CH4燃燒的過程中,發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀,和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種問題的原因.學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn),這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的.在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過程中,要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài),并且堿石灰的量要足夠多,才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行,最終在CH4燃燒時(shí)出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰.這樣的教學(xué)方式,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,提高了學(xué)生的探究能力.

        二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

        1.在思考問題時(shí),學(xué)生的思維障礙解決策略.初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,大部分學(xué)生不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解,所以對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可.盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸,否則導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題展開討論,把學(xué)生組成相關(guān)的小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討,培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣.例如,鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí),鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快.但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡.學(xué)生對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)生成一定量的鹽,鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度,所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快.在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中,不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求.

        2.在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)的解決策略.在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中,因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師不能硬性地進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀,否則會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象.教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問題可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識(shí),然后與學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題原因的討論,解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的.

        三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

        在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià),并且讓小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),促使學(xué)生建立自我思維以及自信心,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力,從而提高教學(xué)效率.

        綜上所述,隨著課程改革的不斷推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.

        參考文獻(xiàn)

        王興平.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].科學(xué)大眾,2013(08).

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