孫亞林

所謂化學(xué)情感教學(xué)，是指教師在化學(xué)教學(xué)過程中充分考慮認知因素的同時，發(fā)揮情感因素的積極作用，實現(xiàn)以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué).也就是說，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，在傳授知識技能和傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，注意情感的運用，達到以情促知、情知交融的教學(xué)效果.

一、注重對化學(xué)學(xué)科的情感培養(yǎng)

人類的情感具有相互影響和感染的功能.教師應(yīng)不斷提高自己對化學(xué)學(xué)科的認識.一方面，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，除了可以通過化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品以及物質(zhì)手段等過程對人類的物質(zhì)生活產(chǎn)生巨大的影響之外，還是人類文化的一個重要組成部分，是人類進步的階梯，對社會生活方式和人類思維方式的進步作出了重要貢獻.另一方面，化學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué).化學(xué)與研究自然、社會、思維世界的普遍規(guī)律的哲學(xué)有著非常密切的關(guān)系，在化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，充滿著富有哲理的化學(xué)思想.化學(xué)還造就了科學(xué)研究的方法：觀察、實驗.在化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來.比如，生活中的食鹽的主要成分是氯化鈉，使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，有意識地應(yīng)用化學(xué)知識對生活有幫助，使學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)、愛化學(xué).

二、重視對化學(xué)教材的情感性處理

1.在講解化學(xué)知識時，加入其背后隱藏著的人物軼事.化學(xué)教材中許多規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、原理的建立，背后都有一段鮮為人知的動人故事.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材，將這些科學(xué)知識與有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，無疑會賦予這些內(nèi)容大量的情感色彩.例如，在講“生活中常見的鹽”時，教師可以結(jié)合純堿知識，介紹我國著名科學(xué)家侯德榜對中國制堿事業(yè)的貢獻；在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以介紹1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)結(jié)晶牛胰島素，對蛋白質(zhì)的研究作出了貢獻；等等.教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識到化學(xué)并不僅僅是嚴(yán)密的理論和枯燥的事實，在其背后充滿了前人勇敢的開拓與探索，有成功，更多的是失敗，激發(fā)學(xué)生樹立愛祖國、愛科學(xué)、為人類作出貢獻的遠大理想，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，具有合理的知識結(jié)構(gòu)，打好扎實的基礎(chǔ)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，以頑強的意志去探索自然，改造自然.

2.富有情感的教學(xué)情境設(shè)計.在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛，將自己對教育教學(xué)的愛，對學(xué)生的愛，對化學(xué)學(xué)科的愛，傳遞給學(xué)生.教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象生動的情境，使學(xué)生受到直接的情境氣氛的感染，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng).例如，在學(xué)習(xí)用pH試紙測溶液的酸堿度后，得出酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液顯中性，教師可以提出問題：所有的鹽溶液都呈中性嗎？然后要求學(xué)生測定氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉溶液的pH，說明它們的酸堿性.在這個過程中，學(xué)生積極思考，動手實驗，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，體驗成功的感覺，臉上呈現(xiàn)出愉快的表情.

3.要把教學(xué)內(nèi)容擬人化.在化學(xué)教學(xué)中，教師的語言不是純學(xué)術(shù)性的，擬人化的講解，不僅賦予物以人的情趣，提高學(xué)生接受知識的興趣，而且通過比喻，能夠幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)內(nèi)容.例如，在講“一氧化碳冶煉生鐵（還原氧化鐵）”時，實驗的四個主要操作步驟的順序是不能顛倒的，否則可能發(fā)生爆炸.為幫助學(xué)生記憶，教師可以將實驗步驟編成“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”擬人化的順口溜，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快.在化學(xué)教學(xué)中，如果選材恰當(dāng)，比喻生動形象，貼近生活實際，就能引起學(xué)生滿足的感受.

三、加強師生情感交流

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華.教師應(yīng)具備高超的移情理解力，善于情感信息的溝通，把自己的情感滲透于備課及課堂教學(xué)中，知學(xué)生所想，釋學(xué)生所疑，做學(xué)生的良師益友，達到感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的目的.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重及時表揚、鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，使學(xué)生時時處處產(chǎn)生愉快感.愉快感是一種積極的情感體驗，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思維活動的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生以“樂此不倦”的力量，從而達到以情激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

總之，通過情感的動力功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動；通過情感的調(diào)節(jié)功能，促進認知學(xué)習(xí)效率的提高；通過情感的疏導(dǎo)功能，促進思想品德的發(fā)展.這樣的情感性處理具有優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要作用，教師應(yīng)在教學(xué)中細心地體會和運用.