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        “90后”黨員的黨性教育路徑探析

        2017-01-19 23:50:03李秀元
        上海黨史與黨建 2017年1期
        關(guān)鍵詞:黨性黨校黨員

        李秀元

        [摘 要]

        [關(guān)鍵詞]

        [中圖分類號] D263.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-928X(2017)01-0050-03

        《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》中將黨員的黨性教育擺在突出位置。“90后”黨員群體因具有自己鮮明的時(shí)代特征,也就決定了其黨性教育路徑的特殊性。如何結(jié)合“90后”黨員特點(diǎn)提升黨性教育的針對性與實(shí)效性,是擺在各級黨校面前的一個(gè)緊迫課題。本文旨在通過對“90后”黨員黨性教育的現(xiàn)狀分析,設(shè)計(jì)黨性教育的改善路徑。

        “90后”;黨性教育;路徑探析

        2015年11月23日,中共中央政治局召開會議,審議通過了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》,指出:“要把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)首要任務(wù),突出黨的理論教育和黨性教育的主課地位。這兩類課,在中央黨校、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)委黨校、市(地)委黨校教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%?!边@一規(guī)定,是由黨校的性質(zhì)和功能定位決定的,是堅(jiān)持黨校姓黨原則的根本要求,它為黨校今后的教學(xué)方向奠定了主基調(diào),提出了新任務(wù)。作為廣大黨員黨性教育的熔爐和主戰(zhàn)場,各級黨校該如何針對性開展黨性教育,將《意見》的各項(xiàng)要求落實(shí)到位,是當(dāng)前及今后必須認(rèn)真思考且亟待解決的問題。尤其是隨著“90后”黨員在黨員隊(duì)伍中的不斷發(fā)展壯大,如何對年輕黨員開展好黨性教育,不斷增強(qiáng)他們的憂患意識和責(zé)任意識,是擺在各級黨校面前一個(gè)非常緊迫的課題。

        黨性,是指一個(gè)政黨固有的本質(zhì)特性,是一個(gè)政黨區(qū)別于其他政黨所具有的特性。[1]無產(chǎn)階級政黨的黨性是無產(chǎn)階級階級性的集中表現(xiàn)。階級性是黨性的基礎(chǔ),黨性是階級性的升華,是高度集中和高度發(fā)展了的階級性。列寧曾經(jīng)說過:“黨性是高度發(fā)展的階級對立的結(jié)果和政治表現(xiàn)?!秉h性具有鮮明的時(shí)代特征,這種時(shí)代特征表現(xiàn)為政黨在各個(gè)時(shí)期有特定的任務(wù),黨性的具體內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,在實(shí)踐和行動中體現(xiàn)出來的。黨性不是一個(gè)空泛而抽象的概念,它是通過黨員的行為以及權(quán)利和義務(wù)體現(xiàn)出來。

        黨性教育,它是指無產(chǎn)階級政黨組織或黨員,在社會主義革命與建設(shè)時(shí)期不斷加強(qiáng)馬克思主義政黨的自身建設(shè),運(yùn)用黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針和政策,采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā⑹侄渭捌湓瓌t,教育黨員增強(qiáng)對黨的性質(zhì)、宗旨、歷史使命等的認(rèn)識,樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀,促使黨員內(nèi)在素質(zhì)的提高,提升黨性修養(yǎng),保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。[2]黨性教育是黨內(nèi)思想政治教育的核心內(nèi)容,在黨的建設(shè)和黨的領(lǐng)導(dǎo)活動中發(fā)揮著十分重要的作用,具體包括六個(gè)要素:第一,黨性教育的主體,即黨組織和黨員個(gè)人;第二,黨性教育的客體,即廣大黨員;第三,黨性教育的內(nèi)容,包括思想路線教育、理想信念教育、黨的宗旨教育、群眾路線教育、組織紀(jì)律觀念教育以及黨內(nèi)民主教育等六大部分;第四,黨性教育的方法,包括講授法、集體討論法、案例分析法等;第五,黨性教育的目標(biāo),即通過黨性教育,保證黨員獲得黨性,并不斷增強(qiáng)黨性素質(zhì),提高黨性水平,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè),有效地發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用;第六,黨性教育的本質(zhì),即黨性教育屬于黨內(nèi)思想政治教育的范疇,它是一種以增強(qiáng)黨員的黨性素質(zhì)、提高黨性水平為直接目標(biāo)的特殊的思想政治教育實(shí)踐活動。

        “90后”黨員泛指上世紀(jì)90年代以后出生的年輕黨員群體。與其他年齡段黨員們相比,這部分人普遍學(xué)歷較高,他們青春時(shí)尚、朝氣蓬勃,他們個(gè)性鮮明、富于理想,敢于打破常規(guī)、渴望展示自己。他們的這些特點(diǎn)正是我們這個(gè)時(shí)代精神的生動體現(xiàn)。根據(jù)國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的2015年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì),截至2015年底,中國共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為8875.8萬名,其中35歲及以下的年輕黨員2254.4萬名,占總數(shù)超25%。隨著我國干部隊(duì)伍年輕化方針的有力推進(jìn)實(shí)施,大批“90后”黨員開始進(jìn)入到各級政府部門任職,有的甚至已走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,但普遍感到對黨性及黨性教育的內(nèi)容,或迷茫觀望,或認(rèn)識模糊,或?qū)W習(xí)膚淺,導(dǎo)致黨性熔煉達(dá)不到一個(gè)真正共產(chǎn)黨員應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這種狀況,既有“90后”黨員年齡相對較小、思想成熟度不夠、成長環(huán)境單一、過于追求個(gè)性而忽略社會責(zé)任等特點(diǎn),從而忽視黨性學(xué)習(xí)的原因,也與黨校針對這一群體,在教學(xué)計(jì)劃安排、內(nèi)容組織、方式應(yīng)用等方面科學(xué)性、針對性、有效性存在不足有關(guān)。剖析“90后”黨員黨性教育現(xiàn)狀,有以下幾個(gè)問題值得關(guān)注:

        (一)黨性教育內(nèi)容的針對性不強(qiáng)。由于教育培訓(xùn)是一個(gè)分層分類的科學(xué)活動,不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的黨員,對教育培訓(xùn)的要求也不一樣。因此,“90后”黨員的獨(dú)有特征也需要在教育內(nèi)容的針對性上根據(jù)這一群體的需要創(chuàng)新性的予以安排,即使是同一個(gè)黨性內(nèi)容,在課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)上應(yīng)與其他年齡段黨員有所區(qū)別,凸顯出“90后”黨員群體的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),但部分黨校的黨性教育在這一點(diǎn)上仍沿襲一個(gè)教學(xué)內(nèi)容走到底的模式。

        (二)黨性教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性不夠。黨員教育培訓(xùn),必須緊扣時(shí)代主題,賦予黨性新的時(shí)代內(nèi)涵,這樣的黨性教育才更具現(xiàn)實(shí)意義。從歷史的角度來看黨性教育的時(shí)代性,在民主革命時(shí)期黨性表現(xiàn)為不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期黨員的黨性表現(xiàn)為吃苦在前、服從指揮,在新的歷史時(shí)期,黨性時(shí)代性要求突出表現(xiàn)為信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔。烽火硝煙、流血流汗,從歷史的長河中深刻領(lǐng)會黨性黨魂,這是每一位黨員的必修課,但針對“90后”黨員的黨性教育,還要注重結(jié)合和平年代、信息時(shí)代大背景,多挖掘周邊黨性內(nèi)容,增強(qiáng)“90后”黨員群體黨性教育的存在感和即視感,黨性教育目前在這一方面的具體實(shí)踐還是有所欠缺。

        (三)黨性教育的方式方法較為單一。在黨性教育的方式方法應(yīng)用上,“講授式”的理論集中學(xué)習(xí)目前在大部分黨校仍然占據(jù)主要位置。但在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長起來的“90后”黨員群體,思維活躍,自主性強(qiáng),黨性教育內(nèi)容的嚴(yán)肅性和枯燥性,讓他們更愿意見到生動活潑的講授方式或?qū)W習(xí)載體,既可以增加理論學(xué)習(xí)興趣,也可以提高黨性學(xué)習(xí)參與度,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此,如何在現(xiàn)代媒介高度發(fā)達(dá)的情況下科學(xué)設(shè)置黨性教育的方式、手段,從說理教育到主動參與學(xué)習(xí),也是目前各級黨校在面對黨性教育主課主業(yè)時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。

        (四)黨性教育效果保證不力。加強(qiáng)黨性教育是增強(qiáng)黨性素質(zhì),幫助廣大黨員正確認(rèn)識和處理好黨內(nèi)的各種矛盾和斗爭,促進(jìn)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)從而鞏固黨的執(zhí)政地位的有效手段。“90后”黨員作為我國8800多萬黨員隊(duì)伍的后備力量和新生主力軍,黨性修養(yǎng)和黨性覺悟的高低,將直接決定或影響著我黨的整體建設(shè)水平?;诖?,對黨性教育效果的考核就顯得極為關(guān)鍵,所有黨性教育的歸結(jié)點(diǎn)都應(yīng)在黨性實(shí)效功能的發(fā)揮上,尤其是和平年代成長起來的“90后”黨員群體,黨性的堅(jiān)定更需要在嚴(yán)格的考核中不斷的錘煉。但在黨性教育培訓(xùn)評估上,大多數(shù)黨校都是以答辯討論、黨性分析等課堂考核為主,很少與黨員具體工作實(shí)踐相結(jié)合,黨性教育效果也因此大打折扣。

        “90后”黨員群體其鮮明的時(shí)代特征,給各級黨校的黨性教育工作確實(shí)帶來了不小挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確把握“90后”黨員黨性教育新特點(diǎn),探索黨性教育新規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)黨性教育新路徑,建議要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行:

        (一)課程內(nèi)容設(shè)置上,要體現(xiàn)時(shí)代性與融合性。黨性教育專題內(nèi)容是否符合“90后”黨員的心理特征、學(xué)習(xí)興趣,直接影響著黨性教育的學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)有的“原生態(tài)”的黨性教育,是一種制度化的事實(shí),它是黨的權(quán)力機(jī)關(guān)通過以發(fā)布文件的方式來建構(gòu)一個(gè)應(yīng)然的理性狀態(tài),隨著我國社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為社會中心地位的確立,“原生態(tài)”的黨性教育開始與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)生錯(cuò)位。[3]尤其是“90后”黨員對黨性的理解,更多的是來自于自己日常生活中的自我管理和服務(wù)群眾的日常事務(wù)之中。離開現(xiàn)實(shí)矛盾和利益問題空談黨性教育,不但難以入腦入心,甚至?xí)鸱锤泻偷钟|。因此,各級黨校首先要做好培訓(xùn)教育需求調(diào)查,充分了解“90后”黨員黨性教育現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求,并結(jié)合社會現(xiàn)實(shí),與時(shí)俱進(jìn),科學(xué)設(shè)計(jì)黨性教育專題內(nèi)容,將“原生態(tài)”的黨性教育內(nèi)容巧融合到“90后”的日常生活中。

        (二)教學(xué)方式安排上,要強(qiáng)化互動性和人文性?,F(xiàn)有的黨性教育過多源于管理與規(guī)范教育對象的活動方式,注重于自上而下的灌輸,習(xí)慣于按照統(tǒng)一要求塑造“統(tǒng)一”的人,這與“90后”黨員追求個(gè)性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)主體意識的性格特征形成了鮮明對比。他們更愿意接納結(jié)合他們自身實(shí)際問題、尊重他們個(gè)性、引導(dǎo)性和潛移默化式的教育方式,而專題討論、社會調(diào)研、案例分析以及現(xiàn)場模擬等手段正好契合了這一教育特點(diǎn)。黨性的豐富內(nèi)涵、具體要求及踐行標(biāo)準(zhǔn)通過互動式、情景化的模式入腦入心,既做到了對“90后”黨員黨性教育的人文關(guān)懷,也真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育宗旨。

        (三)授課過程設(shè)計(jì)上,要凸顯引導(dǎo)式與個(gè)性化。黨性教育不僅僅是停留在課堂上的思想政治說教,其最終目的是要觸及靈魂、升華思想、提高境界、增強(qiáng)黨性,是由知而信、由信而行的思想改造過程。[4]作為黨性教育的主要組織者、實(shí)施者的各級黨校教師,就必須深入探究其內(nèi)在的規(guī)律性,并結(jié)合“90后”的學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理特點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破口,提高黨性教育的針對性和實(shí)效性。教學(xué)過程中,改說教式的灌輸為心靈引導(dǎo),主動傾聽“90后”黨員的內(nèi)心想法,將教學(xué)重點(diǎn)更多放在黨性分析與討論環(huán)節(jié),做到情景體驗(yàn)、激情感悟和反思升華有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)并尊重黨員主體個(gè)性,真正將“90后”黨員主動推到黨性教育戰(zhàn)線前臺,讓參訓(xùn)學(xué)員“真學(xué)、真懂、真信、真用”,自覺把學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為信仰的力量。

        (四)手段應(yīng)用安排上,要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”新優(yōu)勢?!?0后”黨員是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長起來的,黨性教育要學(xué)會針對“90后”黨員生活環(huán)境和成長過程特點(diǎn),改變以往的傳授方式,通過新媒體網(wǎng)絡(luò)的高速、全覆蓋、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢作用,設(shè)計(jì)各種互聯(lián)互通新載體,變被動接受為主動索取式的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)黨性教育的信息化。[5]比如:建設(shè)黨性教育微信平臺,開展形式豐富的網(wǎng)上黨建理論研究、黨建論壇、網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上黨課等活動,用“90后”易于接受、貼近生活實(shí)際的素材進(jìn)行黨性教育,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)媒介到現(xiàn)代媒介的轉(zhuǎn)變、被動說教到主動參與的獲得,用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段將黨性教育貫穿“90后”黨員學(xué)習(xí)始終。

        (五)學(xué)習(xí)效果保證上,要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核。黨性教育有效性在黨性教育中處于核心關(guān)鍵地位,而如何保證“90后”黨員黨性學(xué)習(xí)效果,發(fā)揮黨性教育的實(shí)際功效,做好每一次黨性教育所必須面對與解決的難題。除了傳統(tǒng)的課堂講授、黨性分析論壇、答辯討論等考評方式外,黨性的體現(xiàn)應(yīng)更多體現(xiàn)在每一位“90后”的實(shí)際工作中,黨性的實(shí)效必須與具體的崗位緊密結(jié)合起來進(jìn)行分析。因?yàn)?,黨性教育不單是知識教育,更是一個(gè)潛移默化的情感傳輸和價(jià)值觀形成的過程?;诖耍瑢h性教育效果的考評,黨校務(wù)必要加強(qiáng)與學(xué)員所在單位聯(lián)絡(luò),將評估軸線從黨校延伸至每一位“90后”黨員的工作實(shí)踐中,具體可通過崗位黨性承諾、公示公告、年終考評、選拔提任、事跡進(jìn)檔等方式,做到黨校與學(xué)員單位雙向互動,切實(shí)增強(qiáng)黨性教育考評力度,保證黨性教育學(xué)習(xí)效果。

        總之,研究好“90后”黨員這一特殊群體,有針對性地開展黨性教育,不斷提高黨性教育實(shí)效,做到與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,對各級黨校來說都是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性且必須思考和解決的問題。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳巧慧.提高大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(4).

        [2]劉靈娟,李湛.大學(xué)生黨員黨性教育和黨性鍛煉有效途徑的研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(18).

        [3]李繼力.黨性教育有效性芻議[J].上海黨史與黨建,2010(9).

        [4]張文敏.黨性教育是黨校教育的永恒主題[J].科教導(dǎo)刊,2014(8).

        [5]劉向前.探析“90后”大學(xué)生黨性修養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè),2013(8).

        作者系中共上海市青浦區(qū)委黨校教研室講師

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