邰鵬

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).在物理教學(xué)中，總會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境.在新課標(biāo)背景下，教學(xué)目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才.因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用.教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.下面具體談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略.

一、演示實(shí)驗(yàn)要做到創(chuàng)新

在物理課本中有很多演示實(shí)驗(yàn).這些演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)物品是日常很少見(jiàn)到的，有些實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯.因此，有些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣.在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都是自己在講臺(tái)上做，學(xué)生在下面看，根本沒(méi)有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).這樣，不僅達(dá)不到教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且容易使學(xué)生上課“走神”，不注意聽(tīng)講.因此，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多找一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)物品，將生活中的物品搬到講臺(tái)上，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高教學(xué)效率.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在做“慣性現(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生最先想到的就是汽車在行駛時(shí)具有慣性.為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有興趣，教師必須設(shè)計(jì)更加新穎的實(shí)驗(yàn).這個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，在演示過(guò)程中可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作.教師可以這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)：在裝有水的杯子上放一張硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋.迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿著水平方向運(yùn)動(dòng).這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明，靜止的物體是具有慣性的，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的物體.這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、在探究中創(chuàng)新

新課改重視探究教學(xué)的開(kāi)展.但是，初中生年齡小，他們的探究能力還不高.這就導(dǎo)致有些教師不能有效開(kāi)展探究教學(xué).初中生能否認(rèn)真聽(tīng)課，大多在于他們是否有興趣.有些教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的情況下開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的情況下恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這種方法，在新課標(biāo)背景下是不允許使用的.這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的.為此，教師必須深入了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué).

例如，在做“電路的連接”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，電路離我們很近，但是又很遠(yuǎn).“電”本身屬于看不見(jiàn)、摸不到的東西.為了讓學(xué)生感受到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等器材，然后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來(lái)，看看有多少種方法能夠讓小燈泡亮起來(lái)？這時(shí)，學(xué)生特別認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn).通過(guò)這種提問(wèn)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí).同時(shí)，可以讓學(xué)生想一想：能不能增加一根導(dǎo)線，使燈熄滅呢？很多學(xué)生對(duì)這種不常見(jiàn)的問(wèn)題都是非常有興趣探究的.所以，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

三、小制作，大作用

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作的主要目的是，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中都有自己動(dòng)手制作的機(jī)會(huì).同樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能自己動(dòng)手制作后就會(huì)有不一樣的體會(huì).隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的投入也在不斷增加，很多學(xué)校都設(shè)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較齊全的.因此，教師可以向?qū)W生定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品自己制作器材.

例如，在做“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上用到的器材有玻璃棒、膠棒、毛皮、絲綢和碎紙屑.這些實(shí)驗(yàn)器材也是生活中常見(jiàn)的.教師可以不使用這些器材，引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材.如，引導(dǎo)學(xué)生將一張紙撕成小紙屑，放在桌子上，然后用自己的筆在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以吸引起紙屑.這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以證明摩擦起電.通過(guò)自己制作實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深的理解.因此，學(xué)生的小制作，其實(shí)具有很大的作用.

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重中之重.為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該不斷探索，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣.學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究，從而提高學(xué)習(xí)效果.