祁興龍

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。但受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)機(jī)械、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為改善這一情況，新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】新視野下 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 技巧

由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，且高中階段學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、理解能力不同，故不同層次的學(xué)生可能會(huì)遇到不同程度的困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)十分重要的比例，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升具有重要意義。但傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)此，新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用新的技巧與方法提升詞匯 教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解與記憶。

一、借助語(yǔ)境，加深學(xué)生記憶

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通常教師會(huì)為學(xué)生講解詞匯的詞性、意思、用法后讓學(xué)生死記硬背。沒(méi)有考慮到同一個(gè)詞匯往往包含多種含義，其在不同的語(yǔ)境中的意思不同。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

以高中英語(yǔ)“grade”學(xué)分、成績(jī)這一單詞為例，名詞解釋有等級(jí)；年級(jí)；成績(jī)等意思。而作為及物動(dòng)詞可以解釋為評(píng)分、安排；依序排列等。作為不及物動(dòng)詞又可以解釋為屬于……等級(jí)；緩緩地變化或發(fā)展。由此可見(jiàn)該單詞在不同的語(yǔ)境中可能有不同的意思，幫助學(xué)生理解記憶這個(gè)單詞，教師可以根據(jù)不同的意思創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，以加深學(xué)生的理解。如：當(dāng)做學(xué)分、成績(jī)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境“What grade are you hoping to get？（你希望得到什么成績(jī)？）”在該語(yǔ)境中，“grade”就是學(xué)分、成績(jī)的意思。又如：“South Point College does not grade the students 'work.（南點(diǎn)學(xué)院不對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分。）”在這句話中“grade”為及物動(dòng)詞評(píng)分的意思。將詞匯融入語(yǔ)境中，可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶。

二、熟悉構(gòu)詞，掌握詞綴技巧

高中階段的學(xué)生大多數(shù)以掌握一定的詞匯量，且對(duì)英語(yǔ)單詞的共性有一定的了解。因此在新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以充分利用英語(yǔ)詞匯的特征進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。教師可以：引導(dǎo)學(xué)生熟悉構(gòu)詞，掌握詞綴技巧。

教師在講到“puzzled（形容詞困惑的，茫然的）”這一單詞時(shí)，其實(shí)這個(gè)單詞剛好是puzzle的過(guò)去式，意思為使迷惑、使難解。同時(shí)，該詞作為名詞可以解釋為謎，難題。另外，該詞將“ed”變?yōu)椤癷ng”即“puzzling”又是形容詞令人迷惑不解的意思。故教師在講到“puzzled”這一單詞時(shí)，可以將其與“puzzle”與“puzzling”放在一起講解。并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解加“ed”形式的動(dòng)詞過(guò)去式與“ing”后綴的用法。然后教師可以將這一知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)課堂的講解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供詞匯教學(xué)中一些相關(guān)的詞綴變化，并為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握這些詞綴技巧，以促進(jìn)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶效果。

三、游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

高中的學(xué)生即將面臨高考，故學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。而游戲教學(xué)可以有效緩解學(xué)生壓力，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以借助游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，教師在為學(xué)生布置單詞記憶任務(wù)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)讓學(xué)生死記硬背的方式，而是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，如：根據(jù)成績(jī)、理解能力、性格差異等將學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行分組，盡量使每組學(xué)生成績(jī)平均、性格互補(bǔ)，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。然后，教師可以為學(xué)生布置自制英語(yǔ)詞匯卡或自制英語(yǔ)詞匯教具，小組成員每次派出一人抽卡片其余三人進(jìn)行搶答游戲。另外，在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“你畫我猜”（小組成員推選一組上黑板上畫畫，其余三人在臺(tái)下猜單詞。）或是“你比我猜”的游戲，（小組成員推選一人到黑板上做動(dòng)作，其余三人在臺(tái)下猜單詞。）教師可以以此抽選幾組上臺(tái)pk，得分最高的一組學(xué)生即為獲勝，教師可以給予這組學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式可以增加詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生默契度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方法，從不同方位出發(fā)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

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