牛運(yùn)冬

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)一體化的形成，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在各個(gè)國(guó)家發(fā)揮著不可忽視的地位。當(dāng)前為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)提出的許多計(jì)劃已經(jīng)逐步邁向全世界領(lǐng)域范圍內(nèi)。為了能夠在處于日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下處于不敗地位，在這個(gè)大環(huán)境的熏陶和趨勢(shì)下，我國(guó)需要培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中日語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生與國(guó)際語(yǔ)言進(jìn)行接軌的一門學(xué)科，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師應(yīng)該逐步在日常的教學(xué)過(guò)程中要在尊重學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展的前提下不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中日語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是較為枯燥的一門學(xué)科，其對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。因此為了使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大增，教師應(yīng)該使用藝術(shù)性的導(dǎo)入新課的方式，并在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘創(chuàng)造一定的時(shí)間和空間。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的需要舉辦一些創(chuàng)新性活動(dòng)，逐步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為以下幾條對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力具有顯著意義。

一、提倡對(duì)話交流，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在能夠開(kāi)口交流的基礎(chǔ)上，日語(yǔ)這門學(xué)科就是要求學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上能夠?qū)⑷照Z(yǔ)運(yùn)用得靈活自如。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生之間的交流逐步提升自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該指導(dǎo)和諧融洽、自由舒暢的語(yǔ)言表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠在輕壓甚至無(wú)壓的環(huán)境中充分的與同學(xué)之間進(jìn)行交流。這樣學(xué)生很容易能夠在交流中引起同學(xué)之間對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的思維的碰撞，其對(duì)日語(yǔ)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挖掘也具有不可小覷的意義。

二、寬容學(xué)生“錯(cuò)誤”，提倡“求異”

求異思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的接受能力存在一定的個(gè)體差異性，因此教師應(yīng)該寬容學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)“錯(cuò)誤”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散自己的學(xué)習(xí)和理解思維，并在學(xué)生理解過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)予以一定的指導(dǎo)。經(jīng)實(shí)踐表明對(duì)于求異思維的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更容易在自我學(xué)習(xí)、自我探究過(guò)程中尋得一種更加適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答要多角度的去辯證，不要一口否定，多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在日語(yǔ)學(xué)習(xí)翻譯練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該允許對(duì)于同一道題具有不同樣的答案，并在學(xué)生思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸相應(yīng)的知識(shí)概念，不斷的刺激學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多加注重學(xué)生“想得開(kāi)，想得活，想得奇”的能力的培養(yǎng)，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要思路靈活，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維定式，教師也要寬容學(xué)生“錯(cuò)誤”，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思路獨(dú)特的想法，從而在點(diǎn)滴教學(xué)過(guò)程中逐步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

三、制造創(chuàng)新機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維的活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶下，學(xué)生認(rèn)為都對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不過(guò)是死記硬背，只要按照教師的要求將有關(guān)的知識(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)背過(guò)即可，實(shí)則不然。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠在實(shí)際的交流活動(dòng)中能夠進(jìn)行熟練的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系，并通過(guò)一定量的日語(yǔ)對(duì)話練習(xí)不斷地完善自己的知識(shí)框架。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該逐步根除學(xué)生根深蒂固的傳統(tǒng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，不斷適時(shí)通過(guò)布置一些日語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如：在日語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的日語(yǔ)繞口令去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)繞口令的趣味性，易于推進(jìn)學(xué)生對(duì)新事物的思維發(fā)展，不斷的讓學(xué)生在日語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。日語(yǔ)是備受矚目的重要學(xué)科，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)與別人交流心理素質(zhì)的訓(xùn)練，建立融洽的師生關(guān)系，可以有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師在制造日語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)散思維去學(xué)習(xí)新理論新知識(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而全面武裝。

四、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)日語(yǔ)就是死記硬背，課堂上只要跟著教師的步伐，一切 聽(tīng)從老師的，無(wú)需動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤的。日語(yǔ)學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考，日語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，進(jìn)行日語(yǔ)會(huì)話，做日語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的基 礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮，并用心去體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。因此，在日語(yǔ)教學(xué) 中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極 性，就顯得非常重要了。學(xué)生學(xué)日語(yǔ)，對(duì)日語(yǔ)的特點(diǎn)、日語(yǔ)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好 奇心，在日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。因此，日語(yǔ)課堂 教學(xué)上，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

五、結(jié)論

總之，創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與其說(shuō)是人才間的競(jìng)爭(zhēng)不如說(shuō)是人之間創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此要求教師要在日語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中緊扣學(xué)生心弦，滿足學(xué)生的求知欲，并滲透創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)因素，全面促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

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