湯霞萍

【摘要】口語教學(xué)是高中英語學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好、高效的口語教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)其聽、說、讀、寫能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高中英語口語教學(xué)中尚存在許多問題，從整體上來講教學(xué)效果不樂觀；此種情況下，學(xué)校與該學(xué)科任課教師需積極尋找和探索新型的口語教學(xué)策略，以增強(qiáng)口語教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 問題 解決策略

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多高中學(xué)校的英語學(xué)科口語教學(xué)過程中普遍存在對(duì)口語教學(xué)不重視、教學(xué)方法單一以及學(xué)生存在心理障礙等多種問題，教學(xué)效果不佳。故當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與英語學(xué)科任課教師需以上述中的口語教學(xué)存在問題為基礎(chǔ)，積極分析并研究出新型的口語教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂有效性。本文筆者以人教版高中英語教材為例，主要探討了新時(shí)期背景下高中英語口語教學(xué)中的有效教學(xué)策略，現(xiàn)闡述如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語教學(xué)

在以往的高中英語教學(xué)中，學(xué)校與任課教師的教育教學(xué)觀念落后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主性不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率較低，且大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往不重視口語教學(xué)，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間較少，導(dǎo)致其口語水平一直得不到有效提升，教學(xué)效果不佳。

對(duì)于這種情況，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)教育觀，并于高中英語實(shí)踐教學(xué)中重視和加強(qiáng)口語教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。首先，教師需從思想上轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，增強(qiáng)自身對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)知，在英語課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并遵循“先聽說，后讀寫”的教學(xué)原則開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)其英語語感，提高其英語交際能力。其次，教師需提前為學(xué)生制定口語學(xué)習(xí)目標(biāo)或達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其課堂口語練習(xí)嚴(yán)格要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)口語時(shí)，教師需發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其能夠快速掌握科學(xué)、有效的口語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性。

二、注重語音語調(diào)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生口語基本功

語音語調(diào)教學(xué)是高中英語口語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，高效、準(zhǔn)確的語音語調(diào)教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，正確發(fā)音，增強(qiáng)口語交際能力等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語實(shí)踐課堂教學(xué)中需注重并強(qiáng)化語音語調(diào)教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的口語基本功，提高其口語水平。

首先，高中英語教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行語音語調(diào)教學(xué)，例如單個(gè)音節(jié)、單個(gè)詞匯以及句子的結(jié)合性教學(xué)或單個(gè)詞匯、句子以及相關(guān)語篇的結(jié)合性教學(xué)等，尤其需要注意的是教師需將語音語調(diào)教學(xué)與本節(jié)課的文章教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在糾正學(xué)生語音語調(diào)的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。其次，教師在課堂教學(xué)中可多讓學(xué)生聽一些標(biāo)準(zhǔn)的英語課文錄音，使其感受閱讀課文內(nèi)容時(shí)的語音語調(diào)，并重復(fù)多次，幫助學(xué)生突破文章閱讀難關(guān)，培養(yǎng)其口語語感。再次，教師也可依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)特的語言情境，并指導(dǎo)學(xué)生積極上臺(tái)表演語言類節(jié)目，如英語朗誦、繞口令、歌曲演唱等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，使其能夠說出一口標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢的英語。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，緩解或消除學(xué)生心理障礙

目前，有多項(xiàng)教研報(bào)告指出，在以往的高中英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在課堂中說英語或與人進(jìn)行英語交流時(shí)均存在不同程度的心理障礙，這主要是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，且缺乏大膽說英語的自信心，不利于學(xué)生的課堂口語練習(xí)，且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來越懼怕說英語，學(xué)習(xí)效果堪憂。

對(duì)于這種情況，任課教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以緩解或消除學(xué)生的心理障礙，具體教學(xué)對(duì)策包括：

1.教師在高中英語實(shí)踐課堂教學(xué)中，需提前熟悉教材內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其知識(shí)基礎(chǔ)，為其創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相貼合的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生自主說英語，同時(shí)通過語言環(huán)境的感染，可成功促成語言信息發(fā)出者與接受者雙方的互動(dòng)交際，增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力。

2.教師在英語口語實(shí)踐教學(xué)中，需充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，先指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極開口，鼓勵(lì)其不要怕錯(cuò)，大膽說出來，緩解其焦慮、緊張情緒，幫助其克服心理障礙，使學(xué)生能夠順利邁出第一步；同時(shí)教師需及時(shí)指出學(xué)生口語訓(xùn)練或語言交際中的語法錯(cuò)誤，強(qiáng)化“口語教學(xué)”的正確性，以增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，提高其英語口語水平。

總之，目前我國(guó)許多高中英語口語教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在高中英語實(shí)踐課堂教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語教學(xué)，并注重或強(qiáng)化語音語調(diào)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的口語基本功，同時(shí)還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以緩解或消除其心理障礙，提高學(xué)生的英語口語交際能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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