林巧敏

【摘要】素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)中的情感融入對(duì)于師生的教學(xué)互動(dòng)有著非常重要的意義。把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)之中是目前新課程改革的一個(gè)重要要求。與其他學(xué)科相比，在英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度顯得更為重要和密切。

【關(guān)鍵詞】職校 英語教學(xué) 情感策略

一、緒言

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，教師一直扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，結(jié)果是：整個(gè)教學(xué)過程由教師一手控制，教師成為課堂的“主人翁”；學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行情感交流，教學(xué)方法單一，“填鴨式”教學(xué)方法粗暴，課堂顯得枯燥無味。事實(shí)上，教學(xué)也是一門藝術(shù)。每位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，有著獨(dú)立的情感感知和體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該充滿情感，引起教與學(xué)的感知和共鳴。也就是說，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持民主與平等，對(duì)學(xué)生充滿理解，尊重和感染力。

此外，現(xiàn)代職校教育面臨的教學(xué)特性，對(duì)于很大一部分職校學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)課程水平較弱。而傳統(tǒng)的 “一手控”教學(xué)模式，引不起學(xué)生太多的情感興趣。在這種教、學(xué)兩者雙重原因圍困下，職校的英語教學(xué)存在極大的瓶頸。

二、以情施教的教學(xué)策略

現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，特別是職校的英語教學(xué)特征，要求教師在教學(xué)中伴以積極的情感，以良好、積極的情感去引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果，進(jìn)而做好英語的教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.多用激勵(lì)語言，激活學(xué)習(xí)激情。職校的學(xué)生大多不喜歡英語學(xué)科，認(rèn)為英語學(xué)科可有可無，學(xué)習(xí)情緒消極懈怠。因而有必要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，建立學(xué)好英語的信心。為此，在具體的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，留心學(xué)生的興趣所在。如當(dāng)前大部分職校學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)或電視劇、電影的影響，他們非常喜歡在與同學(xué)、朋友或朋友圈偶爾用一些簡(jiǎn)單的英語表達(dá)一下情感，因此，教師可以從這方向入手，多給學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會(huì)，幫助他們更好的運(yùn)用英語口語，用簡(jiǎn)單的英語去表達(dá)他們的情感。在運(yùn)用錯(cuò)誤的時(shí)候，多給予正面的鼓勵(lì)，要微笑著對(duì)他們說“Be careful，youll do better?！被颉癗ever mind .Im sure you can do better next time?！?/p>

長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)獲得成功的快樂，在心理上得到滿足，而這種“滿足”可以幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)信心，并且不斷持續(xù)增強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的教師與學(xué)生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

2.以情促情，感染學(xué)生。人活在社會(huì)環(huán)境中，并且受到周邊環(huán)境的影響。如何讓周邊的人積極快樂活躍起來？快樂是一項(xiàng)很重要的潤(rùn)滑劑。一個(gè)人快樂，可以帶動(dòng)一幫人快樂。因此，教師每天都應(yīng)帶著快樂的心情來到課堂上，用自己快樂的情緒感染課堂上的每一個(gè)學(xué)生，以此來引發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情緒。而當(dāng)一個(gè)人帶著嚴(yán)肅甚至憤怒的情緒，給周邊的人帶來的影響則是非常負(fù)面、消極的，周邊的“環(huán)境溫度”直系下降，而由此產(chǎn)生教學(xué)效果也是可想而知的。

這樣的情形要求，我們教師在上課之前先調(diào)整好自己的心態(tài)，放下生活中所遭遇的不愉快所帶來的壞心情，面帶著微笑走進(jìn)課堂，促使學(xué)生敞開心扉，全身心地融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，更加愿意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

3.善用肢體語言，吸引學(xué)生的情感注意。肢體語言，又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而輔助、甚至代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。職校的英語教師亦可充分運(yùn)用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，比如夸張的、幽默的表情、動(dòng)作等等，主要包括（smile）微笑傳遞、（eye contact）眼神接觸、（gesture）手勢(shì)語言等。當(dāng)我們通過這些細(xì)微的肢體語言都會(huì)把期盼、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的“語言”會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們帶來堅(jiān)定的信心和力量以及克服困難的勇氣。

試想，當(dāng)伴隨著老師一聲輕松的“Hi”或是“Good morning”，微笑開始了英語教學(xué)，并充分利用面部夸張的表情、幽默的神態(tài)或動(dòng)作為學(xué)生營(yíng)生出一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必然情不自禁地沉浸其中，流連忘返。

4.親身體驗(yàn)，培養(yǎng)情感。情感互動(dòng)在教學(xué)中所依賴的除了教師主導(dǎo)，更重要是學(xué)生的感受和體驗(yàn)。感受是被情感浸染和激發(fā)的東西，而且所學(xué)的知識(shí)也將會(huì)更加牢固，記憶更加深刻。通常來說，我們通過第三方媒體，比如書本、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙而認(rèn)知了解屬于間接感受認(rèn)知。而通過自己親身體驗(yàn)過的感受認(rèn)知，對(duì)事物的了解將更為深刻。

因此，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得成功的成就感。不管是在課堂上，抑或是在課堂外，教師都要積極給學(xué)生創(chuàng)造“表演”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)是作為組織者與引導(dǎo)者，指引學(xué)生在身心愉悅的“表演”過程中有效地認(rèn)識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)高度重視情感因素在教學(xué)中的積極作用，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生在情感交融的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅琴.論中職英語教學(xué)的情感策略[J].中國(guó)校外教育：中旬，2010，03.

[2]張以寶.素質(zhì)教育下英語教學(xué)的情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2010，08.

[3]羅碧瓊.大學(xué)英語情感教學(xué)的研究[J].海外英語，2016，05.

[4]王婭莉.論情感教學(xué)對(duì)大學(xué)英語課堂的影響[J].2016，05.