張國江?オ?

[摘要]班級(jí)管理千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，多民主，少強(qiáng)制；多引導(dǎo)，少說教。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理多民主少強(qiáng)制多引導(dǎo)少說教

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360114

管理時(shí)下手重了，學(xué)生情緒對立，安全不保；管理時(shí)下手輕了，隔靴搔癢，解決不了問題。在素質(zhì)教育和升學(xué)率糾結(jié)中，班主任壓力很大。班級(jí)管理的確是一門藝術(shù)。

一、多民主，少強(qiáng)制

有這樣一則寓言故事：

有一天，北風(fēng)和太陽相遇，兩個(gè)人打賭，北風(fēng)提議說：“我們兩個(gè)人各憑己力，各顯神通，看誰能讓路上的行人，先把衣服脫下來，誰就獲勝?！碧栒f：“好！你先來。”于是北風(fēng)施展威力，猛烈刮了起來。狂風(fēng)乍起，路上行人紛紛把衣服裹得更緊，沒有人脫下衣服。最后北風(fēng)無可奈何，只好說：“我承認(rèn)我不行，太陽，換你來表現(xiàn)，看你是否有辦法讓路上的行人脫衣服？”這時(shí)候，太陽就大顯身手，剎那間撥云見日，陽光普照，行人們逐漸感覺到暖熱，便一件又一件地脫下衣服。北風(fēng)見識(shí)到太陽的威力，終于俯首認(rèn)輸。

這個(gè)故事帶給我們什么啟示呢？學(xué)生上課說話，我們疾言厲色；學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，我們板臉訓(xùn)斥；學(xué)生追逐打鬧，我們一臉不悅……教師不是一直都在扮演北風(fēng)的角色嗎？

學(xué)生的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開闊，他們需要表達(dá)和交流。企圖控制他們的思想發(fā)展無異于想要捆住花朵的綻放。大家都知道班務(wù)工作應(yīng)該講公平民主，但難以做到。有的班主任經(jīng)常說些我偏就不信之類的話，企圖通過壓制學(xué)生樹立自己的威信。有時(shí)候，你必須面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)低頭示弱，要放下所謂的“面子”和“架子”。要知道，敢于碰硬，被視為有“骨氣”；示弱是一種智慧和勇氣。若一味地有骨氣，不講方式方法，會(huì)撞得頭破血流，元?dú)獯髠?，有些人?huì)因此而一敗涂地。

在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。組建班委，推舉優(yōu)秀，主題班會(huì)，不妨多聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度是什么，然后由班委會(huì)“拍板”。師生之間的雙向交流總比班主任的耳提面命要有益得多。這樣既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生執(zhí)行班級(jí)紀(jì)律的自覺主動(dòng)性。班主任給予學(xué)生充分表達(dá)意見和建議的機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉，它將惠及每一顆稚嫩的心靈。班主任的“垂簾聽政”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。例如在班會(huì)課上，筆者讓學(xué)生討論：如何克服早讀萎靡不振的現(xiàn)象？對于遲到、說閑話如何警示？學(xué)生就想了許多辦法：早睡早起；理想激勵(lì)；別人提醒；主動(dòng)站起……討論后，班級(jí)早讀效率大為提高。自然這種“退隱”并非就是撒手不管。尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)班主任開闊的胸襟，智慧育人的境界；尊重學(xué)生的選擇，宗旨在于養(yǎng)成學(xué)生遇到問題多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，豁達(dá)包容的精神，明辨是非的能力，體現(xiàn)集體教育的力量。

二、多引導(dǎo)，少說教

有一則明朝軼事：

明太祖朱元璋出身寒微，有位兒時(shí)的朋友去找他，一見面就當(dāng)著文武百官的面大嚷大叫起來：“朱老四，你當(dāng)皇帝可真威風(fēng)呀！你還認(rèn)得我嗎？當(dāng)年咱倆一塊兒偷豆吃，豆還沒煮熟你就先搶起來，結(jié)果把瓦罐打爛，豆撒了一地。你吃得太急，豆卡到喉嚨里，還是我?guī)湍闩鰜淼摹甭牭嚼嫌言诒娙嗣媲班┼┎恍輫Z叨沒完，朱元璋心底火氣也聚集起來，心想：此人也忒不識(shí)趣，居然當(dāng)著文武百官的面講我那些丑事，揭我短處，讓我皇帝臉面往哪擱？！于是盛怒之下，朱元璋終下令將其殺了。

在中國，有所謂“逆鱗”之說，據(jù)說在龍的喉部以下，約直徑一尺的部位上有“逆鱗”，如不小心觸摸到這一部位，必會(huì)激怒龍，招致嚴(yán)重后果。事實(shí)上，無論人格多么高尚偉大的人，身上都有“逆鱗”存在。所謂“逆鱗”就是我們所說的“痛處”，只要我們不觸及對方的“逆鱗”，就不會(huì)惹禍上身。因此，有涵養(yǎng)的人從不輕易在公開場合說別人的壞話。

有一天，我班又有三個(gè)學(xué)生晚上就寢說話，筆者了解情況，有個(gè)學(xué)生說，沒熄燈前講話，沒剎住。筆者沒有責(zé)罵，還表揚(yáng)他誠實(shí)，要他們以后改。其實(shí)，寬容別人，不難為別人，是一種美德，能感化人，提升人們間互助親善的關(guān)系。話不在多，點(diǎn)睛即可，達(dá)意則靈；把握時(shí)機(jī)，該說話時(shí)再說話。對個(gè)別學(xué)生說個(gè)閑話，看個(gè)閑書，男女交往等不要像機(jī)槍掃射，大驚小怪；對原則問題如作弊、吵架就要像巡航導(dǎo)彈，精準(zhǔn)打擊！筆者經(jīng)常把自己的意思寫出來，語言精練，富有詩意。有位名人曾說過：“語言的精髓，在精而不在多?！碑?dāng)班主任盡可能不啰嗦，看了不說，看了少說，多看再說，說就要說到點(diǎn)子上。班主任要研究學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、愛好、生活環(huán)境等，掌握哪些是領(lǐng)頭羊，哪些是特別需要注意的學(xué)生，要善于洞察他們的心理訴求。

有的教師用寬容和愛來感動(dòng)學(xué)生，來轉(zhuǎn)變學(xué)生：學(xué)生病了，一聲問候，一杯熱水；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，親切撫摸，關(guān)心引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不厭其煩，耐心講解……學(xué)生感受到的便是太陽般的溫暖。在教育學(xué)生的過程中，善待和寬容就是一種教育，有時(shí)它比嚴(yán)厲的北風(fēng)更有效。讓我們擁有一顆寬容的心，細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微妙情感，觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自制力，用太陽般的溫暖去滋潤學(xué)生的心田吧。

（責(zé)任編輯陳劍平）