陳佳佳

摘 要： 隨著素質教育在學校的全面深化落實，各門學科都面臨教學方面的創(chuàng)新和改革。在初中英語閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式不再受到學生的歡迎和支持，同時也無法取得良好的教學成效。因此，有必要對初中英語教學進行全方位的改革，并采用相關的教學策略，提高英語的教學水平。

關鍵詞： 初中英語 教學手段 閱讀教學

近些年，我國的教育界進行了素質教育相關的改革，同時提出了新課程的標準化改革方向和具體要求。迎合素質教育深化的潮流，各個階段的課程都進行了一些相關的教育改革和教學變動。在初中英語閱讀教學中，為了提高學生的學習思想和學習效率，提高課堂教學質量，初中英語教師要不斷探究新的教學模式和方法，努力培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成正確的學習態(tài)度。同時也要讓學生在教學過程中會集精神和注意力，重視教師的引導作用。在進行初中英語學習的過程中，要努力加強學生的英語表達交流能力，培養(yǎng)他們的英文語感。初中生大部分對教師的行為和思想有著不小的抵觸，原因在于教師平日里在學習方面對學生有嚴厲的態(tài)度，也就形成他們與教師之間的隔閡。為此，教師有必要從學生出發(fā)，創(chuàng)新多樣化教學手段，提高閱讀教學的實質教學質量。

一、提高初中英語閱讀教學質量的必要手段

1.營造英語課堂的良好學習氛圍

初中英語的閱讀教學課堂，應該具有良好的學習氛圍，講課的環(huán)境應當是充滿活力的。因此，教師要和學生共同努力營造和諧活潑的學習氛圍，讓學生在其中積極地學習英文語句，努力加強英文實踐交流。同時教師也要加強教學言語的整合，教學的語言要明確科學，且要提高大家的學習興趣。比如：在學習牛津版七年級英語上冊Unit2“My family”時，教師可以與學生們以“family”為話題展開討論，鼓勵大家向別的同學介紹自己家人的性格及外貌，用英語進行描述，加強學生交流的同時提高他們的英語水平，進而引起學生的興趣，充分打造良好的英語課堂教學環(huán)境。在教學過程中，教師應當要求學生團結友愛，尊敬教師，具有班集體榮譽感，同時也要養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，推動教學的道德文明素質的思想傳播。在課堂上，教師要與學生及時有效地溝通交流，以搶答的方法引起學生參與英語教學活動中的興趣，讓學生在教學的過程中感受到愉快，并從中獲取知識。

2.教師要與學生養(yǎng)成良好的交流習慣

現(xiàn)如今，小學的教育不再僅僅重視知識的傳播，同時注重學生道德素質的培育。初中英語也是如此，教師不僅要傳授給學生英語知識，還要以教材為基礎教他們學會做人，學會生存。因此，在初中英語的閱讀教學中，教師應當加強與學生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。初中階段是青少年身體和心理成長的主要階段，在這期間的英語教學，教師要把自己的思想感情投入教學中，理解學生的興趣愛好，實實在在地融入學生這個集體。同時也要處理好與學生間的聯(lián)系，使學生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺。學生在英語學習的過程當中必然會遇到各種疑惑和不解，教師要主動地向學生了解狀況，和他們溝通，為他們排異解難，同時教授他們英語的閱讀方法，以減輕他們的學習負擔和壓力。

二、初中英語閱讀教學應當合理運用情境教學

現(xiàn)在的初中英語閱讀教學，教師都習慣采用情境教學的方式進行課程的開展。在活躍的學習氛圍中，教師要引導學生積極地回答問題，并設立相關的情景，以角色扮演的形式使學生融入其中。比如在學生學習牛津版初中英語Unit3“Good friends”的時候，就可以讓學生分別介紹自己的朋友有哪些？并與自己的朋友進行英語教材當中的對話，增強英語交流的實踐能力。通過這樣的教學方式，學生可以迅速了解本章節(jié)的內容，提高英語方面的認知和學習渴望度，同時也會激起學生的學習興趣，促使他們主動活躍地參與教學，從而收到良好的教學成效。在這樣的教學活動中，學生可以充分發(fā)揮個人的想象力，改進自己的英語思想，拓展自己的英文詞庫量。把課文的中心思想與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生和教師有更多的機會在英語的閱讀教學當中不斷地探索發(fā)展，尋求新的教學方法和策略。情境教學在英語閱讀教學課堂中的應用，能有效提高學生的學識，提升英語課堂教學水平，同時也可以提高教師課程開展的效率。

三、初中英語閱讀教學要努力培育學生的學習愛好

1.在初中英語的閱讀教學中要有針對性且準確的設置懸念，在教學開始時教師通過舉例，如講解一些小的故事情節(jié)，并從中設置一些懸念，激發(fā)學生的探索心理，培育他們對英語的學習愛好，引發(fā)他們思考故事情節(jié)的發(fā)展。在教師懸念完成以后正式地引進正題，令學生快速地集中注意力，聚精會神地聽教師進一步的講解。比如：在講解牛津版初中英語八年級上冊Unit4“Wild animals”時，教師可以首先詢問大家：大家知道的野生動物有哪些？然后引導大家進行積極的回答。在這樣的教學模式下，學生不僅訓練了英語的學習思維和方法，而且形成了積極努力自主探索的學習風氣。

2.初中英語閱讀教學，教師在引導學生閱讀教材課文時，要著重理清課文的發(fā)展脈絡，整體把握文章宗旨，重點關注其中的英文知識點和要點，劃出學生容易不解的詞匯。對于學生在課文中不了解的內容和詞匯，教師有必要進行主要講解，提高學生對于生詞的認知，幫助他們完整地閱讀理解英語課文，進一步督促他們學好英語。

四、結語

在初中英語閱讀教學當中，教師應當以素質教育的核心內容為依據(jù)，把握學生在英語學習行為中的主體地位，發(fā)揮他們的良好學習風尚，挖掘他們的英語潛力，運用多樣化的教育方法進行授課。在日常生活中，教師要努力培養(yǎng)學生們的英語的學習興趣，使他們形成活潑的學習態(tài)度，最終全面地提高初中英語閱讀教學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]金瑩艷.農村初中英語分層教學的實踐研究[D].華中師范大學，2014.

[2]李晶.小學英語分層教學研究[D].河南大學，2014.