高玲

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生情感世界的一種充實(shí)，是更高層次體驗(yàn)語(yǔ)言的奧秘的過程。當(dāng)前使用較廣泛的語(yǔ)文教學(xué)手段即是利用多媒體的直觀性和強(qiáng)大的交互性給學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的神奇和廣大，并為學(xué)生使用精致優(yōu)美的辭藻奠定基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)層面，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到廣闊的大千世界，并縱向擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體

探索離奇曼妙、豐富多彩的大千世界需要學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)中逐漸形成自己的思維理念，并在語(yǔ)文教學(xué)中提高文化水平和自身素養(yǎng)。具有一定的想象力遠(yuǎn)比枯燥地獲取知識(shí)要重要，當(dāng)前世界所發(fā)展中的一切均需要在想象力的推動(dòng)下逐漸形成，這種想象力在一定程度上就是知識(shí)進(jìn)化的源泉。那么如何豐富學(xué)生的想象力并逐漸幫助學(xué)生拓寬知識(shí)層面呢？這就需要教師真正將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂“活”起來，讓多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文應(yīng)用中綻放光彩。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^多媒體讓高中語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，希望在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面起到拋磚引玉的作用。

一、通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，人類大腦皮層容易受各種新奇百怪的事情所刺激，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)事物有很深刻的印象。同樣的精彩的語(yǔ)文教學(xué)課程也能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中精神，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語(yǔ)文以最完美、曼妙的一面呈現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族幾千年留下來的語(yǔ)言瑰寶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教《面朝大海，春暖花開》這篇課文時(shí)，上課伊始教師可以利用多媒體播放一首輕松愉悅的“海的聲”的歌曲，與此同時(shí)，在多媒體屏幕上播放優(yōu)美的大海畫面，然后引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考著生活的真諦，快速投入教學(xué)，并在生活中無論遇到什么困難都要保持著對(duì)生活的熱情的道理。聽完看完后，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熱情高漲，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣教師再進(jìn)行新課文的授課就顯得容易得多，并讓語(yǔ)文知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生升華自己的人生理念，提高自己的社會(huì)價(jià)值觀。又如在教學(xué)戴望舒的《雨巷》一文時(shí)，教師可以用多媒體播放一幅江南雨巷、窈窕淑女撐傘等待愛人歸的視頻。這樣美好的畫面可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，使學(xué)生的情感充分投入課堂。多媒體播放學(xué)生未接受過的新奇事物，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文章的積極性。

二、通過多媒體教學(xué)打造趣味課堂

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，如果教師在教學(xué)中充分打造充滿愉悅因子的活性課堂，將教學(xué)枯燥的環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體賦予新鮮的血液，則可以引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生的感情世界。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，其方法手段多種多樣，教師可以借助播放器、錄像機(jī)、ppt等進(jìn)行課文的講解，可以通過視頻演示當(dāng)前課文的作者在寫這一篇文章時(shí)所處的背景時(shí)代，從而讓語(yǔ)文知識(shí)變抽象為具體。例如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以先播放課前準(zhǔn)備好的關(guān)于當(dāng)時(shí)毛澤東創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生掌握毛澤東在何種環(huán)境下寫出了這樣一首氣勢(shì)蓬勃的詩(shī)，幫助學(xué)生加深對(duì)此課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生與毛澤東的感情產(chǎn)生共鳴，在看完相關(guān)視頻時(shí)，讓學(xué)生跟著音頻朗讀課文，讓學(xué)生的思想境界在有感情的朗讀中得到升華。又如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》這一首詩(shī)時(shí)，利用ppt讓學(xué)生分組合作朗讀古詩(shī)，要求讀出節(jié)奏、讀出感情，該激昂時(shí)激昂，該委婉時(shí)委婉，該悲涼時(shí)悲哀，以便達(dá)到文中之意皆出我之口、文中之情皆出于我之心的境界。這樣學(xué)生對(duì)此詩(shī)的理解就會(huì)很深刻，并能產(chǎn)生生活感悟，何樂而不為呢？

三、通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要以課本知識(shí)為主，而目前學(xué)生對(duì)生活中事物的認(rèn)識(shí)只是停留在當(dāng)代，讓學(xué)生通過書本感受知識(shí)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生真正理解事物的本質(zhì)和形狀效果好，如果學(xué)生一味地聽教師敘述自己所講的事物的形態(tài)特征，其知識(shí)較乏味單調(diào)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。故教師可以通過多媒體向?qū)W生展示課本中出現(xiàn)的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如學(xué)《少年閏土》一文中多次出現(xiàn)少年閏土項(xiàng)帶銀圈、手捏一柄鋼叉、像一匹猹盡力刺去的場(chǎng)景，由于時(shí)代的原因，學(xué)生沒有見過相應(yīng)的鋼叉，因此教師可以通過多媒體向?qū)W生展示過去的鋼叉，或者找一幅閏土拿著鋼叉的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文充分理解，同時(shí)應(yīng)用多媒體教育可以幫助學(xué)生開發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)思想的進(jìn)一步延伸。又如在教學(xué)《毛主席在花山》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于某些詞不能充分理解，如“簸箕”、“碾子”、“笤帚”等往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解遇到障礙，這時(shí)教師可以通過多種渠道獲取一些有關(guān)的照片，向?qū)W生展示這些新奇古怪的圖片，這時(shí)學(xué)生對(duì)于初次見到這些寶貝，其興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)掃清重難點(diǎn)障礙。

多媒體教學(xué)是為語(yǔ)文課堂錦上添花的重要工具，故教師應(yīng)充分利用好它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建靈活、愉悅的教學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮多媒體的功能，讓學(xué)生在新奇事物中體驗(yàn)語(yǔ)文。

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