張進(jìn)良,張克敏

(湖南科技大學(xué) 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心,湖南 湘潭 411201)

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現(xiàn)代教育技術(shù)微課程資源建設(shè)

張進(jìn)良,張克敏

(湖南科技大學(xué) 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心,湖南 湘潭 411201)

參照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，立足公共必修課《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)實情，重新整合并設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了60個左右的主題微課程，為更好地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》混合式教學(xué)改革與實踐，有效提升師范生的信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)提供豐富的資源支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)；微課程；資源

隨著智能手持設(shè)備的普及與移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們將步入利用BYOD(自帶設(shè)備)微學(xué)習(xí)的微時代，微資源成為此時代學(xué)習(xí)資源開發(fā)和應(yīng)用的重要方向，這會對高校已有的課程資源建設(shè)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐?！币虼?，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，開發(fā)微課程，探索基于微課程的混合式教學(xué)實踐，是當(dāng)前高校課程教學(xué)中亟待解決的問題。本文擬討論現(xiàn)代教育技術(shù)微課程資源的設(shè)計與開發(fā)經(jīng)驗，以期為相關(guān)專業(yè)教師開展教學(xué)實踐提供參考。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是面向全校教師教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，旨在為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論知識和應(yīng)用能力[1]。本課程核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論；理解信息化教與學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律；熟悉教育技術(shù)的實踐領(lǐng)域；掌握信息技術(shù)與學(xué)科融合的基本方法；能持續(xù)關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景；具備信息時代教育教學(xué)的理論、方法、技能和信息化教研的能力。我校本課程總學(xué)時為32學(xué)時，本課程大部分教學(xué)內(nèi)容屬于程序性知識，實踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生在具體的信息化教學(xué)資源開發(fā)和信息化教學(xué)實踐中才能習(xí)得。國內(nèi)已有浙師大、西北師大等學(xué)校開設(shè)了相關(guān)精品課程，但這些精品課程的訪問量不大，資源形式大多為課堂教學(xué)視頻，不太方便老師二次開發(fā)并用于教學(xué)，有些課程內(nèi)容更新不及時，學(xué)生訪問也太方便。目前我校本課程的資源為教材+信息資源，教材中有些內(nèi)容較陳舊，缺少新興信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，缺乏課程資源平臺和豐富的數(shù)字化課程資源。該課程的教學(xué)方式為大班理論講授(22學(xué)時)+集中上機(jī)實踐(10學(xué)時)，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式存在以下弊端：理論教學(xué)方面，由于參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)不同，在大班教學(xué)中很難根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定差異性教學(xué)方案，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不是很理想。實踐教學(xué)方面，雖采用集中實踐方式，但是一個大班的學(xué)生(120～150人左右)需要在3個計算機(jī)實驗室同時開始實踐，學(xué)生在實踐中遇到的問題很多，需要得到老師指導(dǎo)，而一位老師同時輔導(dǎo)3個機(jī)房的學(xué)生，很難解決所有學(xué)生問題。總之，目前我?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程存在課程資源內(nèi)容陳舊、資源形式單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)、缺乏應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)平臺等突出問題。

2 開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)微課程資源的必要性

為了化解上述課程教學(xué)中的突出問題，很有必要發(fā)揮信息技術(shù)對課程教學(xué)本身的優(yōu)勢作用，及時搭建課程教學(xué)平臺，開發(fā)微課程資源。筆者帶領(lǐng)課程教學(xué)團(tuán)隊核心成員從2014年12月開始，以湖南省首屆微課程大賽為契機(jī)，重新整合了課程教材內(nèi)容，遴選了60個微課視頻，并在“湖南科技大學(xué)教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”網(wǎng)站中專門設(shè)置了“開放教學(xué)”欄目，作為本課程的教學(xué)平臺。開發(fā)微課程資源和開放教學(xué)平臺具有以下重要意義：首先，可以為本校微課程資源的開發(fā)、教師共享優(yōu)質(zhì)資源提供示范和借鑒，滿足高校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)服務(wù)新模式的客觀需要。其次，微課程作為未來教育信息服務(wù)的重要資源之一，滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)資源精細(xì)化和多樣化的需求，能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，即學(xué)生通過課前觀看微課程，利用教師配套開發(fā)的學(xué)習(xí)單等支持資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過較短時間學(xué)習(xí)便達(dá)到與課堂中教師講授一樣的效果，在課堂上則專注于專題研討、問題解決以及實踐訓(xùn)練。這樣學(xué)生有效利用了碎片化的時間，將在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題放在課堂上來解決，在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作，從而真正提升學(xué)生的信息化教學(xué)能力。第三，為教師改進(jìn)教學(xué)實踐、科學(xué)教學(xué)決策和改進(jìn)微課程資源質(zhì)量提供支持。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)微課程資源設(shè)計

3.1 學(xué)習(xí)者分析

本課程學(xué)習(xí)者為全校教師教育專業(yè)大三本科生，涉及語文教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育等十多個專業(yè)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》《學(xué)科教學(xué)法》等課程，具有一定的信息技術(shù)技能、學(xué)科知識和教學(xué)知識基礎(chǔ)，但是多媒體課件制作能力和PPT制作能力比較低。由于教師教育專業(yè)偏向社會科學(xué)，女生占比較多，從整體上來講信息技術(shù)操作能力不是很強(qiáng)，但對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用具有濃厚的興趣。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

參照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求，結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，我們將課程內(nèi)容劃分為10個模塊(如圖1所示)。第一部分主要介紹教育信息化的背景知識;第二部分主要講授信息化教學(xué)環(huán)境的重要主題;第三部分和第四部分主要講授信息化教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)的相關(guān)主題;第五部分主要講授多媒體素材處理的相關(guān)技巧;第六部分主要講授多媒體課件制作的相關(guān)理論知識;第七部分重點講授PPT演示文稿制作的相關(guān)理論和實踐知識……對每一個微課程的設(shè)計，嚴(yán)格填寫微課程設(shè)計腳本，在微課選題方面要選擇課程核心內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，內(nèi)容要精練[2]。從知識點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、類型、知識內(nèi)容、演示方式和解說詞等方面對每一個微課程詳細(xì)設(shè)計。微課程的教學(xué)流程一般為導(dǎo)入、講解(示范)、練習(xí)。微課的導(dǎo)入都以一個實例為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的解說詞設(shè)計要達(dá)到語言簡單精練、通俗幽默，為每一個微課編寫進(jìn)階練習(xí)。微課程的時間設(shè)計盡量控制在5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。

圖1 現(xiàn)代教育技術(shù)微課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

3.3 微課程藝術(shù)設(shè)計

現(xiàn)代教育技術(shù)微課程的PPT界面設(shè)計采用具備科技元素的藍(lán)色，背景采用淡灰色。在每一頁PPT頁面中的適當(dāng)位置增添了“湖南省教育信息化項目”項目信息和“湖南科技大學(xué)”學(xué)校標(biāo)志。字體采用穩(wěn)重、典雅的“微軟雅黑”和“華文細(xì)黑”，所有的PPT頁面力求采用圖片、圖形等可視化表現(xiàn)手段，微課PPT的頁面設(shè)置為16∶9。頁面中的動畫方式和播放節(jié)湊符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和視覺規(guī)律，微課程設(shè)計的具體效果請參閱本課程微課程網(wǎng)站(http://49.123.0.25/#/openTeach)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)微課程開發(fā)

本課程的微課程開發(fā)采用的是PPT模式，采用Adobe公司的Auditon5.0錄制教師講解的音頻、微軟公司的Powerpiont2013制作課件和合成微課。具體開發(fā)流程如下：首先，確定微課程內(nèi)容，編寫微課開發(fā)腳本。第二，根據(jù)腳本，選擇或者制作課件中的素材，利用Powerpoint2013集成知識點內(nèi)容和素材，設(shè)置動畫，做到表現(xiàn)形式簡約而不簡單。第三，教師根據(jù)微課程開發(fā)腳本中的解說詞，進(jìn)行錄音，并進(jìn)行調(diào)音和編輯。第四，將教師錄好的音頻文件導(dǎo)入事前做好的微課程PPT中，進(jìn)行排練計時，之后導(dǎo)出成視頻。第五，通過“格式工廠”等視頻格式轉(zhuǎn)換軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，視頻的相關(guān)參數(shù)設(shè)置如下：視頻格式為：MP4或者Flv，視頻尺寸為320*180 640*360，視頻碼流為128kbps-2 Mbps、幀速為25 FPS ,電腦屏幕顏色設(shè)置為16位[3]。雖然課題組已經(jīng)系統(tǒng)開發(fā)了本課程的微課程，初步建立了本課程的微課程資源體系，但是資源的效用發(fā)揮重在應(yīng)用，因此，急需現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊積極利用這些微課程資源開展教學(xué)改革和實踐，在實踐過程中收集學(xué)生使用微課程學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)，不斷完善和補(bǔ)充微課程資源的內(nèi)容，從而更好地為學(xué)生自由、高效地學(xué)習(xí)本課程提供有效支持與服務(wù)。

[1] 楊世偉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].湘潭:湘潭大學(xué)出版社,2013.

[2] 張樂.《現(xiàn)代教育技術(shù)》教師教育課程內(nèi)容體系改革研究[J].電化教育研究,2014(09):102-105.

[3] 黃建軍,郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(5):31-35.

(責(zé)任校對 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.028

20160706

2014年湖南科技大學(xué)教改革項目:《現(xiàn)代教育技術(shù)》微課程的設(shè)計與開發(fā)；2015年湖南省教育信息化應(yīng)用項目《現(xiàn)代教育技術(shù)》微課程；湖南省普通高校實踐教學(xué)建設(shè)項目 (145814)

張進(jìn)良(1975-),男,甘肅莊浪人,副教授,博士生,主要從事學(xué)習(xí)分析和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面的研究。

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1674-5884(2016)11-0088-03