丁玉友

一般來說，選擇就讀中等師范院校的學(xué)生往往都是文化知識基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子。他們在之前的學(xué)校不是備受冷落就是被打擊的對象，加之現(xiàn)在成為中等師范學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，因此其心理方面存在很多問題。所以學(xué)校要重視對其進(jìn)行心理健康教育。

一、目前中等師范學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.渴望被認(rèn)同

中等師范學(xué)生所處的年齡階段正是渴望被認(rèn)同的時(shí)期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂于實(shí)踐，渴望在班級眾多學(xué)生中去展示自己的才能，表達(dá)自己的想法并得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。但這種渴望被認(rèn)同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，產(chǎn)生才能被埋沒的心理，而且無法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2.自卑與自負(fù)心理矛盾

就讀中等師范學(xué)校的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。家境較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，自身的優(yōu)越感通常使他們心理相對樂觀，盲目自信極易產(chǎn)生自負(fù)心理，常常產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)和生活上都比較拮據(jù)，極易產(chǎn)生自卑心理，無法真正融入學(xué)生群體。由此可見，家庭環(huán)境對學(xué)生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學(xué)生向往自由，不喜歡老師對其嚴(yán)加管束，而且教學(xué)中不對等的師生關(guān)系也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生希望學(xué)校為其提供相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)校而言，自由和紀(jì)律本就是矛盾體，再寬松的環(huán)境也應(yīng)有紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行約束，所以師生間的隔閡越來越大，也為學(xué)生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學(xué)生心理健康教育的重要性

中等師范學(xué)生心理發(fā)展尚不完全成熟，作為特殊的學(xué)生群體，步入校園時(shí)很多學(xué)生都存在自卑心理、表現(xiàn)不自信、懶惰情緒嚴(yán)重等問題，這對他們未來的發(fā)展極為不利。加強(qiáng)中等師范學(xué)生的心理健康教育可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其應(yīng)對挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學(xué)生身心健康的需要，只有身心都健康的學(xué)生才能對生活充滿熱愛具備正常的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。心理健康教育是對我國傳統(tǒng)教育思想的發(fā)揚(yáng)，我國的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的人格。加強(qiáng)中等師范學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要和教育發(fā)展趨勢的必然要求，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、如何開展中等師范學(xué)生心理健康教育

1.采取激勵性教育方式，鼓勵中職學(xué)生樹立積極的心態(tài)

在對中職學(xué)生的教育過程中應(yīng)積極地采用激勵性的教育方式來應(yīng)對中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏進(jìn)取心的現(xiàn)象。一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多使用一些鼓勵性語言，給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到被欣賞的感受，從而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。另一方面，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功、增強(qiáng)自信的活動平臺，使學(xué)生在此類活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，看到自己的進(jìn)步，并從內(nèi)心認(rèn)可自己。

2.加強(qiáng)與家長的溝通，家校攜手確保心理教育質(zhì)量

父母是學(xué)生最大的影響者，因此在教育過程中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)校、教師、家長等多方因素，積極地組織相關(guān)活動，如家訪、召開家長會等，做到與家長勤溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長。無論是學(xué)生犯的錯誤還是取得的進(jìn)步都應(yīng)如實(shí)地告訴家長，使家長根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，配合學(xué)校和教師的教育工作，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生家長提供的學(xué)生信息合理調(diào)整教育方式。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學(xué)校長期發(fā)展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學(xué)習(xí)意義。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發(fā)展性，在學(xué)生團(tuán)體中開展健康有益的心理教育活動，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、小結(jié)

總之，廣大中職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到開展心理健康教育的重要性，積極開展中等師范學(xué)生心理健康教育。筆者從激勵性教育方式、加強(qiáng)與家長的溝通、構(gòu)建校園文化三方面對中等師范學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了相關(guān)討論，以期為中等師范學(xué)生的心理健康發(fā)展提供幫助。

（作者單位：安徽省霍邱縣師范學(xué)校）