劉新繽

剛?cè)胄５募紟煂W院學生思維活躍，不僅身心發(fā)展變化明顯，而且處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，因此，他們的模仿性極強，同時也具有良好的可塑性。班主任是在學生成長過程中最具有實質(zhì)影響的人，一方面，班主任是學生直接模仿、學習的對象和榜樣，小到衣著服飾，大到思想意識，班主任會帶給學生潛移默化的影響；另一方面，班主任對學生正確、積極的引導以及鼓勵性的評價，直接影響學生發(fā)展的方向和高度。

因此，班主任不僅是授業(yè)解惑者，更是傳道者，肩負著培養(yǎng)有道德、有文化、有理想、有紀律的下一代的重任。所以，班主任必須是時代的表率者，一名優(yōu)秀的班主任必須具有良好的個人修養(yǎng)和較強的能力素養(yǎng)。

一、技師學院班主任良好的個人修養(yǎng)

1.必須樹立正確的政治方向和科學的世界觀

班主任堅定、正確的政治方向無疑會直接影響學生正確的世界觀的形成。班主任肩負著為祖國、為社會、為人民培養(yǎng)政治素質(zhì)高、有科學的價值觀的人才的偉大而艱巨的任務(wù)，所以班主任首先要熱愛祖國和人民、熱愛社會，有求真、向善、愛美的思想，這樣才能對學生進行卓有成效的教育，才能引導和輔助學生樹立正確的人生觀和世界觀，進而正確地識別真、善、美與假、丑、惡。

“范跑跑”卻是一個典型的反面例證。2008年5月12日汶川發(fā)生地震的那一刻，“范跑跑”正在一年級教室里給學生上課，發(fā)生地震時，他以迅雷不及掩耳之勢迅速逃離，置學生于不顧，貪生怕死！試問，這樣的教師又怎能身正為范、言傳身教呢？事后，“范跑跑”對自己的行為毫無愧疚之意。他的言行造成了不良的社會影響。試問，像這般“素質(zhì)”的教師，又怎能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀呢？像這般“修養(yǎng)”的教師，家長們和社會各界又怎能相信他能教育好學生呢？

2.樹立尊重、信任學生的學生觀

班主任的“學生觀”關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們要構(gòu)建和諧社會，人與人之間、人與自然之間，必須和平共處，互相尊重，相互信任，誠信友愛。我們的學生將來要走入社會，教師必須教會他們?nèi)绾闻c人相處、與自然相處。如果學生能樹立相互尊重、相互信任的觀念，社會就會變得越來越和諧?？空l來培養(yǎng)學生呢？當然是教師，而且班主任肩負的任務(wù)是最重的，對學生的影響也是最大的。所以，班主任的管理理念、與學生相處的方式一定會深深地影響到學生正確的價值觀的形成。

3.嚴謹勤奮的治學態(tài)度

要給學生一杯水，教師必須是長流水。身為班主任，如果知識貧乏、腹中空空，那么這個班主任必定是難以使學生信服的，也一定是沒有威信的。班主任應(yīng)當是源源不斷有活水來的小溪源頭。那么，班主任沒有嚴謹、勤奮的治學態(tài)度能行嗎？能當?shù)昧诉@個“源頭”嗎？

筆者讀書期間接受了很多不同班主任的教育，現(xiàn)在自己也當了多年的班主任。筆者得出了一個結(jié)論：學生更加敬佩和尊重那些學識淵博、工作精益求精、教學藝術(shù)高超的班主任。在這樣一位班主任的帶領(lǐng)下，班級的班風、學風一定很好。單憑班主任這一身份去震懾學生，難以讓學生心悅誠服地接受教師的要求與規(guī)定，教師嚴謹勤奮的治學態(tài)度更重要。

4.辯證施教的教育方法

孔子提出因材施教。周圍的一切事物都在發(fā)生變化，這是自然規(guī)律，我們的學生每天也在發(fā)生變化，班主任工作也是如此。我們都想把學生教育好，在教育學生的過程中，必須用發(fā)展的眼光全面了解和正確評價學生，沒有唯一的評價標準。一個學生的成績好，不代表他全面發(fā)展；一個學生的成績差，不代表他一無是處；一個學生現(xiàn)在成績差，不代表他永遠都差。所以，班主任不能對學生存有偏見，不能用一成不變的目光看待學生。

5.為人師表，嚴于律己

蘇霍姆林斯基說：“我們手中掌握的是世界之寶——人?！苯逃敲嫦蛭磥淼氖聵I(yè)，技師教育更是培養(yǎng)金藍領(lǐng)的搖籃。技師學院的學生首先是有思想、有感情、有個性的獨立個體。在學生的心目中，教師既是知識、智慧的象征，又是人格、理想的化身。所以，從某種角度來說，班主任就是塑造人的靈魂的工程師。因此，為人師表的班主任必須嚴于律己，以身作則，同時還必須具備誠實、正直的品質(zhì)。在日常交往中，教師更應(yīng)注重言傳身教，做到言行一致、表里如一，具備良好的道德品質(zhì)和崇高的師德?，F(xiàn)在，媒體經(jīng)常指出一些教師的不道德、不良的行為，試想一下，如果班主任對于假、丑、惡都分不清的話，用什么去教育、引導學生成為一名社會好公民呢？所以，凡是要求學生做到的，教師自己應(yīng)該首先做到；要求學生不做的，教師自己堅決不做，正所謂：“己所不欲，勿施于人”！試想：一個常常遲到的班主任，又怎能要求學生不遲到呢？這樣的教師提出的要求還有說服力嗎？班主任的一言一行、言談舉止是對學生的一種潛移默化的、無聲的強大教育力量，對學生行為習慣的影響是難以估量的。

二、技師學院班主任的能力素養(yǎng)

1.培養(yǎng)良好班風的能力

從某種意義上來說，班主任工作的重點就是培養(yǎng)良好的班風。班主任要把建立一個具有團結(jié)、積極向上的班風的班級當作首要任務(wù)。一個健康的、有號召力、全班學生信得過、有威信、有組織能力的班委將成為班級的堅強核心。首先，在充分了解學生的經(jīng)歷、個性、特長、學業(yè)等情況的基礎(chǔ)上，班主任必須慎重對待班干部的選舉，選拔班干部時，要耐心考察候選對象一段時間。其次，要在學生當中一開始就樹立正確的導向，公平、擇優(yōu)，鼓勵正當競爭，然后再通過民主選舉的方式選拔出正式的班委會成員。良好的班風還需要正確的輿論引導，所以，班主任可以通過召開主題班會，組織各種集體活動、文娛活動等，向?qū)W生們宣揚熱愛集體、關(guān)心集體、團結(jié)友愛的精神。最后，班主任還可以通過表揚先進事跡和個人，樹立榜樣，適當?shù)嘏u、指出不良行為，樹立起正確的輿論。

2.機智靈敏的應(yīng)變能力

班主任的工作對象是思想活躍的學生，幾十名學生的思想動態(tài)、情緒隨時都在發(fā)生變化，這就要求班主任必須具備一定的應(yīng)變能力，才能對學生的行為做出準確的判斷，給予學生及時的教育、適度的表揚與批評。

3.生動、藝術(shù)的語言表達能力

班主任應(yīng)當具備生動、藝術(shù)的語言表達能力，具有良好的溝通能力。班主任除了語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當具有說服力、感染力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。

4.廣泛、靈活的交往協(xié)調(diào)能力

實踐證明，班主任只靠個人的力量要完成對學生的全部教育任務(wù)是很困難的。班主任必須協(xié)調(diào)科任教師、家長、社會各方的教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調(diào)一致的教育。

5.深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生的最基本途徑是觀察。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生細微的表現(xiàn)中捕捉到學生思想感情的起伏變化，科學地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)中。

班主任工作對學生的教育作用是十分巨大的，班主任對學生的影響力和感染力也是最大的。班主任在工作中一定要嚴格要求自己，不斷提高自身修養(yǎng)，不斷完善自己，力求成為學生心目中最優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：淄博市技師學院）