鄧湘穗?肖丹?曾朝鋒

高職學(xué)生在思想上、行為上有著高度的自主性，喜歡接受新事物，對事物有著自己獨特的見解，具有創(chuàng)新精神，勇于嘗試、探索，渴望表現(xiàn)自己，獨當(dāng)一面。但同時抗挫能力較弱，遇到挫折容易悲觀、失望甚至一蹶不振，情緒表達(dá)強(qiáng)烈，波動性大，又極易沖動、極端。但不可否認(rèn)，部分高職學(xué)生也有因選擇高職就讀而產(chǎn)生的自卑與無奈，以及對專業(yè)選擇的猶豫與抵觸。如果學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的過程中，不能調(diào)整入學(xué)的“自卑”心理與高考帶來的“挫敗感”，不能堅定自己的專業(yè)思想，將不利于學(xué)生的自身發(fā)展。

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以使高職學(xué)生關(guān)注自身沒有被發(fā)覺的潛力，關(guān)注自身已經(jīng)擁有的積極向上的力量和追求美好生活和幸福人生的愿望，從而克服自卑心理與挫敗感，改變自己的生活，把握自己的命運。

因此，在整個高職教育期間，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文擬通過分析校園活動對高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的影響，探討高職積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有力途徑。

一、積極心理品質(zhì)背景

積極心理學(xué)最早由美國心理學(xué)家Seligman提出。他認(rèn)為心理學(xué)的作用不僅僅是治愈心理疾病，更應(yīng)該使人生活得幸福并充分發(fā)展自己的潛能。因此積極心理學(xué)提出，以人的多種積極心理品質(zhì)為主要研究內(nèi)容。積極心理品質(zhì)是個體在成長過程中所形成的較為持久的積極情緒和體驗，以及對未來的樂觀態(tài)度。積極心理品質(zhì)可以激發(fā)人的潛能，使人創(chuàng)造性地解決問題或開展工作，同時促使個體不斷自我完善。

Seligman于2000年提出積極的心理品質(zhì)與智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制和卓越六種美德是相結(jié)合，包含好奇心、創(chuàng)造力、人際智力、團(tuán)隊精神等24種積極人格品質(zhì)。

Starkman 等人于1999年認(rèn)為關(guān)注學(xué)生從他們生活當(dāng)中的人與組織中獲得積極經(jīng)歷。積極環(huán)境可以幫助學(xué)生更加安全地實現(xiàn)自我認(rèn)同以及成功。在積極組織環(huán)境中關(guān)注學(xué)生積極品質(zhì)，采用一些策略，能夠增強(qiáng)個體的積極情緒體驗，使學(xué)生形成積極的行為與品質(zhì)。

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不但對于心理疾病有預(yù)防及康復(fù)的作用，并且能夠有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)心理過程和個性心理，積極心理品質(zhì)包括積極的認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及適度的動機(jī)系統(tǒng)、良好的能力和性格。孟萬金等于2009年發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生的積極心理品質(zhì)有六大維度20項之多，而根據(jù)我們對高職學(xué)生的調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)行業(yè)專業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對于醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生的積極品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)重在正直與勇氣、人性與愛、自我管理與謙遜等三個維度。

二、校園活動的構(gòu)建

高校校園活動主要是由學(xué)生們自己策劃、創(chuàng)造和組織，通過多種形式如舞蹈、歌唱、繪畫、電腦設(shè)計、體育運動、技能展示、報刊、講座、及其他科學(xué)文化活動將校園特有的歷史內(nèi)涵、人文環(huán)境、專業(yè)特色融合而形成獨有的文化活動。

這種由學(xué)生以自己為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍，將會對學(xué)生心理品質(zhì)有著較大促進(jìn)作用。杜鵑于2014年發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和參加活動的積極性在認(rèn)知維度、人性與愛的維度、正直與勇氣維度、正義與合作維度、節(jié)制維度、超越維度六大積極品質(zhì)維度上有極其顯著的影響。

目前，高職院校的活動以文體類活動為主，在內(nèi)容和形式上多為強(qiáng)調(diào)活動的趣味性，但在組織上缺乏工作溝通和整體設(shè)計，造成大量活動在簡單層次上的重復(fù)運行。這使得學(xué)生疲于參加各類活動，對活動產(chǎn)生了應(yīng)付甚至抵觸心理，影響了學(xué)生參與校園文化活動的熱情，因此并不能較好地促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

為了突出校園活動對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，我們匯總了以往舉行的各類校園文化活動，并對活動進(jìn)行了篩選。篩選的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮活動的規(guī)模、參與度和影響力等因素，更重要的是通過參加活動能提高學(xué)生的積極心理品質(zhì)。進(jìn)而將篩選后的校園活動分為情感促進(jìn)、人際力量的培養(yǎng)、節(jié)制形成三大主題。其中人際力量的培養(yǎng)包括感受愛、愛與友善、社交智慧、團(tuán)隊精神四個方面；情感促進(jìn)包括真誠、勇敢堅持、熱情三個方面；節(jié)制形成包括寬容、謙虛、審慎、自制四個方面。根據(jù)積極品質(zhì)的三大主題的不同方面我們制訂了相應(yīng)的校園活動。

以人際力量培養(yǎng)為中心的校園活動，例如好閨蜜照片分享、“有愛友善，文明勸導(dǎo)”、愛心義賣、校園交友會、班級集體項目類競賽；以情感促進(jìn)為中心的校園活動，例如“三行情書”心語活動、誠信倡議書簽名活動、“一站到底”答題大賽、十佳歌手大賽、長跑競賽、拓展活動、創(chuàng)業(yè)大賽、健美操大賽；以節(jié)制形成為中心的校園活動，例如“學(xué)會寬容”主題班會、寬容精神講座、謙虛主題班會、傳統(tǒng)文化（謙遜）進(jìn)校園、“啄木鳥”糾錯行動、防電信與網(wǎng)絡(luò)詐騙培訓(xùn)、大學(xué)生安全教育、無人看管店鋪活動等。

三、校園活動在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1.促進(jìn)自我整合，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志

高職校園文化活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于學(xué)生良好個性特點的形成和發(fā)展。校園活動的開展能使學(xué)生不把自身封閉在狹隘的圈子里，同時在外界的聯(lián)系與交流中，盡可能開放自己，培養(yǎng)自己的真誠品質(zhì)。學(xué)生通過參與校園活動全面而正確地認(rèn)識自己，不過分地看低也不盲目地拔高自己，真實地展露自身，促進(jìn)了自我的整合。

校園活動中的體育競賽可以培養(yǎng)學(xué)生堅持、勇于挑戰(zhàn)自己的積極品質(zhì)，而才藝展示等活動則激發(fā)了學(xué)生的熱情品質(zhì)。

2.增強(qiáng)人際交往能力，發(fā)展人性關(guān)愛品質(zhì)

校園活動是集體性的活動，高職學(xué)生在活動中不斷學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的交往和表達(dá)能力得到提高，并且在活動中感受到他人的關(guān)愛，同時表達(dá)自己對他人的關(guān)愛。在人際力量培養(yǎng)主題中，通過照片分享、交友會、公益義賣等活動可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，校園活動為學(xué)生們構(gòu)建了愛的氛圍，發(fā)展人性，關(guān)愛品質(zhì)。

3.提升自制能力，形成責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神

高職校園文化活動的特征具有自愿性的特點，可以為個性差異、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好不同的學(xué)生提供施展才華的平臺。學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)特長、興趣愛好選擇性地參與，這無疑可以滿足學(xué)生對自我發(fā)展和自我追求的需要，通過參與活動來張揚個性、鍛煉自我，以提高學(xué)生自身的組織管理協(xié)調(diào)能力。

學(xué)生從參與活動直至活動的完成感受到自制力的重要性，增強(qiáng)契約精神。學(xué)生是活動的主體，在組織、參與活動的過程體會到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這對于其走上工作崗位無疑會產(chǎn)生莫大的幫助。同時通過活動加強(qiáng)對寬容、謙遜、審慎、自制等主題的引導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)及生涯發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)。

四、小結(jié)

總之，校園文化活動從根本上激發(fā)了學(xué)生的熱情，滿足了內(nèi)心的需求，使學(xué)生人格素質(zhì)得以提高，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生人格的獨立和完善。

校園文化活動為學(xué)生成長創(chuàng)造了良好的氛圍。學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，并從活動中找到成就感和自信心，形成責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，激勵自身追求更高層次人格的實現(xiàn)。

因此，良好的校園文化活動構(gòu)建對學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培育起到了促進(jìn)作用，產(chǎn)生了健康的影響。

課題：本文為中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目（2014-1015年度）一般課題《高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》（課題編號：201418Y06）階段性成果。

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）