蔡章琴

摘要：在幼兒園主題活動中多媒體的使用已極為普遍，給我們帶來形象、美觀與方便的同時，也存在一些使用不當?shù)膯栴}。文章從多媒體呈現(xiàn)、組合和時空拓展等方面，依據(jù)幼兒身心發(fā)展和幼兒園實際教學要求，指出趣化載體、情化組合、近化時空和同化拓展，是提高多媒體在幼兒園主題教學活動中的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題教學；多媒體 策略

一、趣化載體，增強呈現(xiàn)方式的形象性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果兒童沒有學習的愿望，我們的一切意圖，一 切探求，一切理論都會落空?！?濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是幼兒獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要想在主題活動上獲得成功，必須善于挖掘知識本身存在的趣味性，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。多媒體輔助主題活動借助了聲、電、光、等現(xiàn)代技術(shù)，能使主題活動內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，能根據(jù)幼兒的學習特點挖掘知識特色，使孩子對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣。

“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。”對以形象思維為主的幼兒園孩子來說，游戲活動是重點。但傳統(tǒng)的游戲?qū)W習卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，幼兒興趣不高。如中班繪本教學《小貓的生日》，教師如果只是按繪本圖畫順序給小朋友介紹來參加生日的動物，這樣就顯得枯燥乏味，如果制作對應(yīng)的趣味PPT，讓幼兒在猜一猜，想一想，說一說的過程來學習故事。例如：在猜小雞與小鴨時，教師出示一張只有小雞的腳印和一張只有小鴨腳印的幻燈片，讓小朋友猜猜是什么動物來過生日了，在猜猜、想想的過程中快樂地學習。

師：小朋友看看雪上的腳印都有誰的呢？

生：是小雞！

師：我覺得很奇怪，怎么會是小雞呢？你從哪里看出來的？

生：小雞的爪子是和別的小動物不一樣的。

師：還有誰來的呢？（小鴨）你是從哪看出來的？（因為小鴨的腳有腳蹼）

在多媒體課件的感染、熏陶、啟迪下，幼兒在快樂中不知不覺地記住了各個動物的特點，學會了觀察，了解《雪地上的腳印》的繪本故事，達到了事半功倍的效果。

二、情化組合，驅(qū)動感官的融合性。

“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練?！倍嗝襟w技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶幼兒的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在幼兒園主題教學活動中，教師要注意幼兒的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶幼兒的情感，讓幼兒如身臨其境，從而獲得最佳的主題活動學習效果。

在執(zhí)教大班數(shù)學活動《找規(guī)律》時，我們就可以把簡單、枯燥的排序?qū)W習通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的故事環(huán)節(jié)中進行。排序是將兩個以上物體根據(jù)某種特征上的差異，按有一定的規(guī)則排列程序。排序是建立在對事物比較的基礎(chǔ)上，它需要有一定的判斷推理能力。大班幼兒能夠區(qū)別物體的形狀、顏色和大小，因此，活動通過多媒體手段、幼兒自己動手操作及小組合作的形式，涉及按實物、形狀、顏色、大小等特征進行排序，對培養(yǎng)大班幼兒觀察力和思維推理能力能起到很好的促進作用。

多維的多媒體呈現(xiàn)，讓幼兒在美妙的情境中愉悅學習，快樂活動，情感的陶冶就落到了實處。

三、近化時空，縮短心靈的距離感

“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。”學齡前兒幼兒五大領(lǐng)域活動中浙江省編教材部分內(nèi)容對于山區(qū)教師來說也存在“巧婦難為無米之炊”的困境。如中班社會《熱鬧的工地》，活動目標是“了解建筑工人的工作環(huán)境和內(nèi)容，認識大型建筑工具”如到建筑工地去參觀的話，我們考慮到安全，幼兒園的孩子來說是可望而不可及的事，內(nèi)容和幼兒的生活距離較遠，幼兒對建筑活動難以理解。通過運用電教媒體，以短視頻呈現(xiàn)熱鬧建筑，出現(xiàn)各種大型的建筑工具 從而突破主題活動上獲得理解。

幼兒園大班綜合活動《海底世界》這一主題活動對于小縣城的孩子來說既陌生又好奇，通過視頻展示真實的海底世界游覽，讓小朋友們?nèi)缟砼R其境，縮短孩子們的認知距離。在多媒體中讓小朋友和幾億年前的恐龍交朋友，了解四大發(fā)明的由來，觀察太空的秘密，這些活動的創(chuàng)設(shè)，在好奇心的推動下，幼兒在進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，注意力、思維能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時，想象力也不斷豐富。

四、同化拓展，增進言語的可感性

“幼兒的語言學習需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力?！闭Z言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現(xiàn)具體情境，并創(chuàng)設(shè)一個人人有話說，人人想說話的氣氛。

如有位教師在上《小兔子開鋪子》這一主題活動時，先播放音樂創(chuàng)設(shè)“新鋪開張”情景，引起幼兒參與活動的興趣。再請一名教師扮小兔子：我是小兔子，我開了一家新鋪子，歡迎大家光臨?！靶⊥米娱_鋪子，鋪子里有什么？各有多少？” 教師提問后通過多媒體演示小鋪子貨架、玩記憶游戲，幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，快樂地體驗，老師每提出一個問題，孩子們總是有很多快樂地發(fā)現(xiàn)，并在具體情境中高興地組織著自己的語言，和同伴互動，和老師交流。由于多媒體課件的多維展現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒口語表達的條理性明顯加強。讓幼兒增補細節(jié)，孩子們興高采烈地猜測著，思維的火花點燃了。教師先讓幼兒各自輕聲說，再指名向全體幼兒說。這樣，氣氛非?；钴S，幼兒個個十分投入，且思路各異。這里電教媒體的運用啟發(fā)了幼兒的思維，訓(xùn)練了幼兒的口語表達能力，對兒歌的理解起到了深化的作用。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助主題活動蓬勃興起，使主題活動資源不斷豐富，將課堂主題活動引入全新的境界，它有助于提高課堂主題活動的質(zhì)量和效益，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。把握好多媒體主題活動的尺度，在幼兒智力發(fā)展最佳期，讓幼兒進行適當?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)學習，既體現(xiàn)了時代性，又不違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，恰到好處的多媒體應(yīng)用，讓學前教育各領(lǐng)域活動充滿靈性。

參考文獻：

[1] 教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html，2012（10）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]劉化君.運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究[].中國電話教育，2000.7：16-18.