吳東妮
摘要:文章針對企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性進行了分析,并探析了加強企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑,以供參考。
關(guān)鍵詞:企業(yè);工商管理類人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng)
一、前言
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,企業(yè)為了保證自身的生命力,就必須重視對工商管理類人才的培養(yǎng),具有應(yīng)用能力的工商管理類人才能夠為企業(yè)的發(fā)展提供動力,以便于企業(yè)能夠走得更遠。這就要求企業(yè)管理者和領(lǐng)導者應(yīng)該充分的認識到工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性,并采用多樣化、有效的途徑對工商管理類人才的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。因此,文章針對企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性分析
隨著市場經(jīng)濟體制的不斷改革,給企業(yè)帶來機遇的同時,也帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。企業(yè)在市場環(huán)境中經(jīng)營的過程中,需要重視市場中存在的各種風險,并采取各種措施規(guī)避各種風險。因此,企業(yè)需要更多專業(yè)能力突出、業(yè)務(wù)水平高的工商管理類人才,充分的發(fā)揮工商管理類人才的主觀能動性做好各項基礎(chǔ)工作,這樣能夠有效的降低投資過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟損失。這就對高校工商管理類人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求,要求高校在進行人才培養(yǎng)時采用合適的方法,重點對工商管理類人才應(yīng)用能力的培訓,不斷的提高工商管理類人才的綜合素質(zhì)。高校為了保證學生能夠更好的就業(yè)并實現(xiàn)自身的價值,就要求不斷的提高工商管理類人才的實際應(yīng)用能力,為工商管理類人才的畢業(yè)和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。高校在進行工商管理類課程設(shè)置時應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)對人才的實際需求,并聘用雙師型教師對工商管理類人才進行教育,在進行工商管理類人才專業(yè)知識教育時,還應(yīng)該重視對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過這樣的舉措能夠提高學生的就業(yè)競爭力,以便于學生能夠盡快的融入到企業(yè)實際工作中,為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益,并且提高整個企業(yè)的市場競爭力,由此可見企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。
三、加強企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑分析
1始終堅持工商管理類人才應(yīng)用能力培訓的原則。工商管理類人才應(yīng)用能力培訓的原則主要包括以下幾個方面:其一,以學生為本原則,在培養(yǎng)工商管理類人才應(yīng)用能力時應(yīng)該將學生作為主體,在制定教學計劃和教學活動時,應(yīng)該始終堅持以學生為主原則,讓學生在理論教學和實踐培訓中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性,不斷地提高自身的應(yīng)用能力,為未來求職奠定堅實的基礎(chǔ);其二,靈活多變原則,如果在進行工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)時依然采用傳統(tǒng)的教學方式,難以激發(fā)學生的學習興趣,針對該種問題應(yīng)該堅持靈活多變的原則,對現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源以及教學條件等進行全面的評估,并根據(jù)學生的認知水平、興趣等設(shè)置針對性較強的課程,這樣能夠為學生的順利就業(yè)和工作效率的提高提供巨大的幫助;其三,整體性原則,為了保證高效的各種培訓工作能夠順利的展開,就應(yīng)該始終堅持整體性原則,對信息化系統(tǒng)進行整體性優(yōu)化,對多種培養(yǎng)方式進行綜合評價,以此選擇最佳的培養(yǎng)模式,并根據(jù)自身的實際狀況對工商管理專業(yè)以及課程設(shè)置等方面存在的問題進行改進和優(yōu)化,以便于理論教學能夠為實踐教學提供理論支持,并在實踐的過程中提高學生的應(yīng)用能力。
2明確工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)目標。在進行工商管理類人才培養(yǎng)時,應(yīng)該根據(jù)市場以及企業(yè)競爭的實際需求,對工商管理類人才進行劃分,通常劃分為應(yīng)用型和理論型兩種,企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的實際需求針對不同類型的人才制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標。在進行理論型人才培養(yǎng)時應(yīng)該重視國內(nèi)外先進管理理念、知識的教育和引導,這樣能夠讓所有的工商管理類人才充分發(fā)揮自身的主觀能動性,對企業(yè)的經(jīng)營管理進行創(chuàng)新,不斷的豐富企業(yè)經(jīng)營管理的創(chuàng)新理念。在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時,應(yīng)該重點對工商管理類人才實踐能力、動手能力的培訓,通過實踐培訓能夠幫助工商管理類人才發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,并針對實踐過程中存在的問題采取有效的措施進行處理,能夠有效的提高工商管理類人才分析和解決問題的能力,以便于工商管理類人才能夠更好的應(yīng)對國際以及國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化給企業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn),以便于企業(yè)能夠在激烈的市場中站穩(wěn)腳步并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
3制定科學、合理的工商管理類人才培養(yǎng)計劃。為了保證工商管理類人才能夠更好的適應(yīng)市場和企業(yè)的實際需求,就應(yīng)該根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程需求,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃,以便于提高工商管理類人才的應(yīng)用能力。在進行工商管理類人才培養(yǎng)時應(yīng)該適當?shù)膭h減不必要的課程,理清專業(yè)課程教學的重點,同時還可以創(chuàng)建交叉培養(yǎng)的模式,在進行工商管理類人才理論培訓的過程中應(yīng)該重視實踐應(yīng)用能力培訓,保證工商管理類人才的綜合能力能夠適應(yīng)市場以及企業(yè)的實際需求。在設(shè)置公共管理專業(yè)課程培訓計劃時,應(yīng)該對社會和企業(yè)的關(guān)系進行全面的分析,充分和全面的了解企業(yè)管理和學科知識之間的關(guān)聯(lián),以便于工商管理類人才能夠更好的適應(yīng)社會。此外,由于企業(yè)內(nèi)部分工不同,對人才專業(yè)能力的需求也存在一定的差異,因此應(yīng)該創(chuàng)建模塊化教學模式,針對企業(yè)的實際需求制定模塊化的培訓計劃,進行具有針對性的培訓能夠有效的提高工商管理類人才的專業(yè)化水平,更好的勝任企業(yè)賦予自己的工作。
4培養(yǎng)工商管理類人才的創(chuàng)新意識與能力。創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展的原動力,因此工商管理類人才需要具備一定的創(chuàng)新意識和能力,在思想上渴望創(chuàng)新,并且具有進行創(chuàng)新的能力。企業(yè)領(lǐng)導者或者管理者應(yīng)該以長遠的眼光,借鑒國內(nèi)外先進企業(yè)的管理理念和經(jīng)驗,并對工商管理類人才進行培訓。在進行課程設(shè)置時應(yīng)該重點對工商管理類人才創(chuàng)新能力的培訓,用理論指導實踐,并且在實踐應(yīng)用的過程中不斷的驗證創(chuàng)新理論和積累經(jīng)驗。通過創(chuàng)建應(yīng)用型的教學體系,重視在實踐中探索和經(jīng)驗的累積。企業(yè)在制定工商管理類人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)該不斷的創(chuàng)新思路,以職業(yè)技能培訓為主導、以學科為基礎(chǔ)以及以創(chuàng)新為后端,充分的發(fā)揮工商管理類人才的主觀能動性和創(chuàng)新能力,為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。此外,企業(yè)在進行工商管理類人才培養(yǎng)時還應(yīng)該重視職能需求,通過對市場以及企業(yè)的需求進行全面的調(diào)查和分析,有目標、有計劃的對工商管理類人才的知識與技能進行培訓,盡可能的增加實踐內(nèi)容,不斷的提高工商管理類人才的社會交往能力、信息化水平以及實踐應(yīng)用能力等。通過提高工商管理類人才的創(chuàng)新意識和能力,能夠為企業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、較強創(chuàng)業(yè)競爭力和就業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型工商管理類人才人才。
四、結(jié)束語
綜上所述,為了提高工商管理類人才的應(yīng)用能力,就應(yīng)該始終堅持工商管理類人才應(yīng)用能力培訓的原則,明確工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)目標,制定科學、合理的工商管理類人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)工商管理類人才的創(chuàng)新意識與能力,以便于工商管理類人才能夠更好、更快的勝任企業(yè)賦予自身的工作,為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的效益。
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