孫冬冬

新世紀已經(jīng)到來，隨著計算機微型化、普及化的潮流，人們已經(jīng)開始逐步認識到，計算機在我們的生活中起著舉足輕重的作用，計算機的發(fā)展速度實在是太快了！在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且還能培養(yǎng)學生動手動腦能力，提高學生智力。

但是，作為學校，我們讓孩子學什么？怎么來學？本來學習對于學生來說就枯燥無味，再背點計算機知識、概念、術(shù)語？

我在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計算機教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

一、實踐教學法的探索

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個無論怎樣也不過會的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他 們講的應該盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多?！倍鴮嵺`教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們就真正成為課堂的主人，具體可以從以下幾方面來看實踐教學的作用。

1.使教學過程直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣比空氣輕，學生可以接受，但不一定認同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你說利用電腦可以實現(xiàn)網(wǎng)絡課程的學習他會覺得你可能在吹牛（不但學生如此，我們有時也會如此），演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了。

實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

2.使教學過程形象化

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機這種媒體以其生動的圖象、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

3.突出個體化教學

計算機教學中，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，有基礎的同學可以根據(jù)需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性都會提高。當然，有能力的教師最好根據(jù)學生的情況自制一些教學課件進行個體化教學，使教學過程做到有的放矢。

二、實踐教學法的嘗試與實踐

計算機是一門操作性很強的學科。只有通過發(fā)現(xiàn)新問題，才能更準確地理解計算機。特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕失敗，只有在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，不斷積累實踐經(jīng)驗，學習計算機的水平才能提高。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，及時給予糾正和指導，發(fā)現(xiàn)學生的差異，合理布置學習任務。

但不同學校硬件的配置不一，各學?？筛鶕?jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容，可采用不同的實踐（上機）方式。

1.講、練同步——邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做

法就是教師上課前在認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；老師講課時能統(tǒng)一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提高問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡教室，需要配專門的軟件，課桌的布置橫放為佳，學生既面對黑板，又面對機器，便于聽課又便于操作。對老師也有較高的要求，老師應該具有自制多媒體教學課件的能力，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡電子教室的作用。有時邊講邊練，也會由于學生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。

2.講、練異步——講過再練

目前，不少學校為計算機教學配的是單機房，還有一個或幾個為各科教學而

設的配有大屏幕投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學進程若在機房進行，邊講邊練，會產(chǎn)生以下的問題：由于學生的操作不能統(tǒng)一管理，有些學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置我們不妨采用一節(jié)講、一節(jié)（或幾節(jié)）練的模式，根據(jù)實際需要，有時在教室上課，有時在機房練習。需演示教學課件的計算機基礎知識課，就在大屏幕教室實施教學過程，而操作性比較強的，如基本命令、文字編輯、程序設計課，教師講授在大屏幕教室進行，學生練習在機房進行。

當然，不管是采用哪一種方式，教師都應精心準備。在教學過程中還應結(jié)合其它教學法，如問題教學法、課堂討論等形式。教學過程中適時地舉行一些小組與小組、或者班與班之間的對抗賽，不但能鞏固所學知識，還可以更大程度地調(diào)動學生的學習整體積極性。上機時教師還必須加強機房內(nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。另外，我在組織實踐教學時，還指導一些程度稍高的“小輔導員”，讓他們解答同學的問題，這樣可以充分發(fā)揮學生的自學才能，提高他們學習的熱情，從而提高教學效率。

總之，計算機教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生的科技意識、科學技能及綜合的學習技能，真正把素質(zhì)教育推向前進。