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        淺談如何上好電工電子實訓(xùn)課程

        2017-01-17 21:50:56王瑞
        東方教育 2016年9期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)實驗課程

        王瑞

        摘要:電工電子操作技能訓(xùn)練是高職機電類專業(yè)的必修實踐課程,由于電工電子學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,加上學(xué)生專業(yè)知識不扎實等情況,讓初學(xué)者感到非常困難,從而失去對該門課程學(xué)習(xí)的興趣,因此在電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果,是大多數(shù)老師面對的一個問題

        關(guān)鍵詞:電工電子;實訓(xùn)教學(xué)

        經(jīng)過幾年的電工電子實訓(xùn)教學(xué),現(xiàn)對如何上好電工電子實訓(xùn)課程有幾點想法如下:

        一、講做相結(jié)合,提高教學(xué)效果

        我們在進行電工電子實訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實驗設(shè)備,如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候,借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容,而且還能開拓學(xué)生的思維,加深對儀器設(shè)備的理解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法,使學(xué)生更直接地了解這些儀器,教學(xué)效果如何,關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性,能否提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,更好地為電工電子實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

        二、在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

        有些實訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解,那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極地動腦筋。在實訓(xùn)中,由他們自己動手,比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考,從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如:在做普通二極管的識別與檢測時,從表面看二極管的極性可直接識別,它的正負都標(biāo)在外殼上,當(dāng)然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的,利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負,當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時,它的電阻就比較??;反之不導(dǎo)通,反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢?我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的方案,最后根據(jù)實驗現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小,一個為無窮大,二極管的正反向阻值相差越大越好,兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?,如果二極管的正反向阻值很相近,表明管子內(nèi)部已短路,若正反向阻值都很大,表明管子內(nèi)部已斷路,不能使用,并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗,感到有一定的成就感,這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

        三、創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的興趣

        實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,在實訓(xùn)教學(xué)過程中,實行實訓(xùn)室開放管理,保證設(shè)備完好率,學(xué)生隨到隨用,讓學(xué)生獨立進行實驗或者是分組進行實驗,能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神,但是在實訓(xùn)教學(xué)過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題,比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn),以至于實驗不能順利地進行下去,有個別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯接電源,而對這種現(xiàn)象,在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們鼓勵學(xué)生大膽動手,盡量完成實驗任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了,讓他們自己多動手多操作,這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

        四、注重實訓(xùn)過程的管理

        學(xué)生來上實訓(xùn)課是希望在實訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候,他在某些方面的知識肯定是不夠充分,因此,我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中,在不違反實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下,允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題,同時,當(dāng)問題出現(xiàn)時,往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考,能讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)情況。當(dāng)然,我們要在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題,我們才能去解決,相對于能順利地完成實訓(xùn)課程,達到實訓(xùn)目的學(xué)生,那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學(xué)生,則更有機會學(xué)習(xí)到有用的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題,就馬上阻止學(xué)生進一步動手,這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會,也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣,讓學(xué)生的思維受到了限制

        五、實訓(xùn)總結(jié)與自我評價

        本實訓(xùn)課程結(jié)束后,教師對學(xué)生實訓(xùn)情況進行評價,同時讓學(xué)生總結(jié)自己的實訓(xùn)情況,在實訓(xùn)過程中遇到的一些問題,以及如何去解決這些問題,也可以讓他們進行分組討論自已的實訓(xùn)情況,相互交流,感到在實訓(xùn)中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲,最后老師進行一個完整的總結(jié),來肯定他們的成績,讓學(xué)生感到有一定的成就感!

        總之,實訓(xùn)教學(xué)確實是一門實踐性很強的教學(xué),教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計加上充實的實訓(xùn)課,把理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合起來,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過自已的動手操作后,要想達到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,必須教、學(xué)、練相結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)常進行自我總結(jié),讓學(xué)生不但懂操作、會操作,而且更善于創(chuàng)新,為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力,培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

        參考文獻:

        [1]肖看,尹仕,嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2010,(4):79-82.

        [2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計實驗[J].實驗室研究與探索,2009,(11):131-133.

        [3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

        [4]顏莉.電工電子技能教學(xué)的幾點體會.科學(xué)文匯,2009.

        [5]王風(fēng)華.電工電子實踐全面開放式教學(xué)模式

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