鄭彬

摘要：隨著我國企業(yè)改革實踐的深入發(fā)展和高等教育教學目標的逐漸轉變，工商管理學科傳統(tǒng)的實驗教學模式面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，建立起以培養(yǎng)學生能力為目標，分層次分階段的實驗教學體系勢在必行。本文通過對工商管理學科實驗教學現(xiàn)狀的分析，結合具體的教學實踐活動，有針對性提出了工商管理實驗教學模式的改進措施，以期為工商管理學科建設和實驗課程改革貢獻一點力量。

關鍵詞：工商管理學科；實驗教學；實驗教學改革

一、引言

工商管理學科是一門系統(tǒng)研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動過程，從而發(fā)現(xiàn)復雜管理行為背后運行規(guī)律的學科。隨著我國企業(yè)改革實踐的深入和高等教育教學目標的轉變，工商管理學科目前的課程設置和教學方式都面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，改革勢在必行。

二、工商管理學科實驗教學現(xiàn)狀分析

我校和學院在工商管理學科設立之初就開始重視設立實驗教學環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)有的教學體系設置中，工商管理學科在實驗教學中還存在一些有待解決的問題：

（一）實驗教學環(huán)節(jié)設計不足，缺乏計劃性

目前，在工商管理課程教學體系中，主要開設管理學、人力資源管理、財務管理、物流管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學、管理信息系統(tǒng)、供應鏈管理等9門課程。這些專業(yè)基礎課程幾乎都需要通過相關的實驗方法來提高學生的應用能力。但是，目前這些課程在設置理念上存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的傳統(tǒng)觀念，側重理論教學，不太重視實驗教學，實驗課程基本上處于從屬地位，甚至有些課程根本沒有開設實驗課程。此外，在實驗教學環(huán)節(jié)的安排上缺乏總體規(guī)劃，沒有形成一個前后銜接，層次清晰的有機整體，導致不同教師根據(jù)自己課程和教學需要安排不同教學內容，有可能造成重復實驗或者斷裂的現(xiàn)象，影響了實驗教學環(huán)節(jié)的延續(xù)性和體系化。

（二）實驗教學方式單一，缺乏互動性

實驗教學法在工商管理學科中的應用目前大多停留在案例型實驗教學法這種單一模式上，在案例教學的分析和討論中，由于沒法設定邊界明確的企業(yè)及企業(yè)活動的范圍，學生在案例教學中角色不明，解決問題的方案不能得到驗證，使得案例型教學達不到預期的教學效果。而且從實驗教學過程來看，由于案例教學這種方式，需要教師和學生的良好互動，一方面教師要先優(yōu)選出合適的案例，另一方面學生要提前研讀案例文案并課前討論，目前的實際狀況是學生缺乏課前準備，存在“搭便車”的思想，學生的自主學習效果較差，導師無法形成教師和學生之間的良好互動，從而讓案例討論課流于形式，嚴重影響了實驗教學的質量。

（三）實驗教學內容落后，缺乏實效性

針對工商管理學科實驗教學改革中存在的問題，必須重新系統(tǒng)規(guī)劃工商管理學科的實驗教學體系，綜合利用多種實驗教學方式，分階段分層次的進行完善，才能更好地踐行高校素質教育理念，推動學科建設和發(fā)展。

三、工商管理學科實驗教學的改進措施

（一）以能力培養(yǎng)為目標的實驗教學體系構建

高校目前培養(yǎng)的工商管理本科生大多存在動手能力差，不能適應企業(yè)實際需要等問題，由此引發(fā)了高校對于以提高學生綜合素質為目標的教學大改革。實驗教學的目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能順利進入企業(yè)，適應企業(yè)的發(fā)展和需要。教育部 《 關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》（教高[ 200518號]）指出“從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次，多模塊相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立”。

（二）以師生互動為主體的多元化實驗教學改革

針對以往實驗教學過程中學生積極性差，參與程度不高，教學方式單一的問題，我們針對工商管理學科的特性和學生的學習習慣，開展了多元化的實驗教學改革，包括案例教學法、項目教學法、沙盤（ERP）模擬經營法等多元化的實驗教學形式。

1、案例教學法

案例教學是經濟管理學科采用最早也是最常見的實驗教學模式，通過將經典案例引入到課堂中，讓學生能夠身臨其境地對相關問題進行分析和討論，并提出相應的解決方案。比如哈佛商學院的案例教學就是我們可以借鑒的典范。但是為了避免以往案例教學容易流于形式的現(xiàn)狀，我們在改革過程中增加了“微課”這一環(huán)節(jié)。改變以往學生對文字材料的厭倦，我們提前制作5-10分鐘相關案例的背景材料，采用PPT或者小視頻的方式提前發(fā)送給學生，提高學生的參與興趣，增加了案例討論的成功性，改善了案例教學的質量。

2、項目教學法

項目教學法是通過實施一個具體的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如我們針對在《市場營銷學》課程中有相當一部分實踐性較強的內容，如市場調查與預測、市場環(huán)境分析、促銷策略制定等，運用項目教學法等實踐教學方式來進行，鼓勵學生選擇自己感興趣的項目開展有針對性的市場調研活動，編寫調研問題，分析數(shù)據(jù)結果，形成分析報告，極大的提高了學生的學習興趣。

（三）以貼近社會為指導理念的實驗教學內容更新

工商管理專業(yè)作為應用型本科專業(yè)，培養(yǎng)目標就是適應市場經濟發(fā)展需要；具備管理學、經濟學、市場營銷等方面的基礎知識；掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段；熟悉經濟領域的方針、政策和法規(guī)；具有較強的創(chuàng)新精神和實際操作能力的工商管理人才。而實驗教學作為重要的培養(yǎng)組成方式，自然要貼近社會的需求。無論是實驗內容的選擇，實驗項目的確定，還是實驗軟件的更新方面都要能滿足社會發(fā)展，經濟發(fā)展的需求。比如我們組織相關任課教師共同編寫案例庫和素材庫，特別是要保證經常持續(xù)更新案例和情景游戲，要求又能力的教室翻譯國外的最新案例和游戲，或者直接采用國內企業(yè)的實際發(fā)展的案例和困境，給學生不斷的新刺激，來保持他們的學習興趣。

四、結語

綜上所述，我們在工商管理學科實踐教學改革過程中，取得了一些成功的經驗但是收獲了無數(shù)失敗的教訓。要想構建一整套合理的實驗教學體系，不僅僅需要人力、物力、財力的大量投入，還需要不斷的修改完善，經得起社會實踐的考驗。這項工作不是一朝一夕能夠完成的，還有很多問題需要我們不斷的探索和解決。