鄭曉文

摘要：小學階段正處于學生學習的初級階段，所學習的知識相對較為較為簡單和基礎，在教學中更加重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。本文從小學數學課堂教學作為探討的目標，討論在教學中如何去放飛學生的心靈，讓學生的思維更加的靈活。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

小學數學課程是一門極為基礎的課程，但其學習的好壞將會對學生今后的學習產生較大的影響，因此在教學中應當注意其教學的方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中感受到快樂，為他們插上飛翔的翅膀，放飛學生的心靈。

一、教學與生活相聯系，激發(fā)學生學習興趣

在小學階段的數學教學中，教師應當將教學的重點放在學生學習興趣的培養(yǎng)上面，這樣才更有助于讓學生熱愛上數學這門學科，放飛自己的心靈。在實際教學過程中，教師應該將教學和生活實際聯系起來，走進學生的生活之中，引導學生認識到數學學科存在的價值，使原本抽象的數學知識變得具體化，從而讓學生體會到數學知識的魅力，對數學知識的學習產生興趣【1】。例如在“加法”相關知識的講解過程中，教師應該以觀察生活為切入點，引導學生走入實際生活中學習數學，利用加法知識核對最近一次的超市小票，然后在課堂中比較誰家的開銷最大，誰家的開銷最少。通過這樣的實際生活活動可以充分激發(fā)出學生的興趣，讓小學生從中發(fā)現數學的巨大用處，熱愛上數學知識的學習，在知識的學習中放飛自己的心靈。

二、關注學生學習過程，培養(yǎng)學生數學技能

小學數學教學中數學教師普遍非常重視學生對數學知識的掌握程度，然而在教學改革背景下，僅僅關注學生對數學知識的掌握程度已經不夠了，不僅要引導學生加強對數學知識的掌握，同時還要讓學生深入體驗數學，引導學生通過探索來掌握知識，以此來培養(yǎng)學生數學技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體來說，在教學過程中應該以小學生的身心發(fā)展特點為主要出發(fā)點，在此基礎上合理設計數學學習活動，充分關注學生的學習過程【2】。例如在“統(tǒng)計”相關知識的講解過程中，教師可以在課堂教學中組織展開合作學習，統(tǒng)計班級學生的身高，然后進行合理分類整理，利用正確的方法展示出統(tǒng)計結果。通過這種類型的課題，不僅可以了解學生的身高情況，同時還能加深學生對數據相關知識的了解，培養(yǎng)學生的數學技能。

三、關注學生數學思想，發(fā)散學生思維

對于小學生數學學習行為來說，數學思想起到了指導性作用，學生數學思想得到豐富以后，學生的數學思維才能夠更加的靈活。數學思想在小學階段的作用是十分明顯的，其為小學生快速進步起到了重要作用，對于小學數學課堂教學效率的提升起到了關鍵性作用。首先，教師應在課堂教學中為學生傳遞正確的思想方法，更好的解決遇到的數學問題，教學中教師可以組織學生觀察事物，比較兩種不同的事物等，例如在“乘法口訣”學習過程中，學生通過自己的觀察可以從乘法口訣中找到規(guī)律，這樣就可以更好的對乘法口訣進行應用【3】。其次，在小學數學教學中還要向學生滲透有關“數形結合”的思想，以便找到多種解決數學問題的途徑和方法，例如在圖形知識的學習過程中會遇到一些應用題，教師可以引導學生先作圖，通過作圖使原本抽象的問題變得具體化，這樣就可以更快的解決有關數形結合的問題，提升學生解決數學問題的能力。通過這種傳授數學思想的方法，讓學生自行去思考和體會，更有助于學生數學發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生的心靈得到飛翔。

四、利用多媒體教學，激活學生思維

在現階段的小學數學教學中，教師也可以引入一些先進的教學工具，如多媒體教學，利用多媒體教學帶給學生強烈的視覺感受和聽力感受，從而讓學生在學習的過程中加深印象，激活學生的思維。例如在對學生進行加減法的運算教學時，教師可以利用多媒體視頻進行講解，利用動畫的播放，讓學生看到如何進行加減，讓學生在觀看的過程中加深對加減法運算的理解，同時也提升學生學習數學的興趣，激活學生的思維。又如：人教版三年級上冊的小學數學教材關于周長，小學生對于這種概念沒有一個具體、形象的思維，可以制作一系列的平面圖形的照片，如樹葉的周長，課本的周長等等，然后從這些具體的、形象的概念中總結出周長的抽象性概念，由此可見多媒體課件這種現代化的教學手段可以將抽象的問題具體化、形象化，對于激活學生的思維有著非常大的幫助【4】。諸如此類型的多媒體教學非常多，關鍵在于教師在教學中如何的去利用，才能夠更加有效的發(fā)揮出其作用，讓學生在學習的過程中心靈也能夠得到釋放。

五、解決問題，獲得自信

知識的學習是為了能夠更好的解決實際的問題，在數學知識的學習中，也同樣離不開生活。因此在數學教學中，可以從實際出發(fā)，教導學生如何利用所學的數學知識去解決生活中的一些問題。當學生自己在生活中遇到該類型的問題時，可以利用自己所學的數學知識有效的去解決，既鍛煉了學生遇到問題時的獨自解決能力，也有助于學生自信心的培養(yǎng)，讓學生的心靈得以升華。如：在教學中，可以多利用實際生活中的例子來設置數學題目，較為常見的用錢問題，讓學生利用所學的加減乘除法來完成最終用錢數量的計算【5】。在此過程中為了取得更好的教學效果，教師應當適時的對學生的學習情況進行評價，當學生順利解決問題之后，要給予學生一些鼓勵，學生在獲得認可之后，內心將會更加的喜悅，對于知識的學習和利用將會更加感興趣。

六、結束語

總之，在數學教學中，教師應當根據學生的特點，靈活的選取教學的方法，從小培養(yǎng)學生的數學學習興趣，激發(fā)學生的思維，讓學生在快樂中學習數學，利用數學知識解決身邊的問題，培養(yǎng)學生的自信，讓學生的心靈插上翅膀，從而有效的提高教學的效率。

參考文獻：

[1]張歡. 讓我們一起放飛學生的心靈——談小學數學課堂教學的策略[J]. 小學生（教學實踐），2014，06：93.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J]. 中國電化教育，2015，07：49-54+65.

[3]黃曉夢. 小學數學課堂教學評價的研究[D].上海師范大學，2014.

[4]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝. 智慧教室環(huán)境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J]. 中國電化教育，2016，06：43-48+64.

[5]魏運隆. 小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學，2004.