王娟娟

摘要：在這個人們越來越注重汲取知識的時代，各種學(xué)習(xí)方法也參差不窮，研究性學(xué)習(xí)方法只是其中比較重要的一種。本文結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要敘述了研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與主要形式，以及它在高中化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學(xué)生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對知識的需求，在這時一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中——研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點，而對于理科生來說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識點比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊中的一項內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學(xué)科的知識，但不是簡單的各個學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會活動中得到實踐，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實踐活動，它實際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對某一問題的研究一般會經(jīng)過以下幾個步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個過程中會運(yùn)用到不同學(xué)科的知識，將它們?nèi)跁炌?，才會完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會的知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識與實踐活動的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會了理論知識在現(xiàn)實中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個注重理論的學(xué)習(xí)，一個注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會成為書呆子，又擁有扎實的理論基礎(chǔ)，同時鍛煉了學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%—5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時我們也知道化學(xué)的知識點很零散，只靠單純的記憶，不是一個很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實驗動手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個活動才是真正意義上的成功。而且對于化學(xué)這門學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨立運(yùn)用腦力勞動，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194

[2]羅霞.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014，12：62

[3]袁衛(wèi)明.從高中化學(xué)微課探究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2016，83：145