張素芳

摘要：首先從理論上探討了“文獻(xiàn)閱讀法”在雙語(yǔ)教學(xué)中的必要性，然后，介紹了“文獻(xiàn)閱讀法”在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課程中的實(shí)踐，再后，分析了“文獻(xiàn)閱讀法”在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課程中的實(shí)施效果，最后，總結(jié)了“文獻(xiàn)閱讀法”在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)改革

雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。對(duì)我國(guó)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，至今仍然有兩種截然不同的觀點(diǎn)。支持者認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，用國(guó)際通用語(yǔ)言思考、交流、工作的能力越來(lái)越重要。培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)嫻熟的復(fù)合型人才是我國(guó)高校的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。反對(duì)者認(rèn)為，目前我國(guó)高校專業(yè)課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

筆者認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都有道理。教育學(xué)研究表明，語(yǔ)言課內(nèi)容越是接近學(xué)生的功能需要，語(yǔ)言教學(xué)就越可能取得好的效果。雙語(yǔ)教學(xué)融外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，幫助學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)性閱讀順利過(guò)渡到語(yǔ)言應(yīng)用型閱讀。因此，理論上雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，尤其是閱讀水平，毫無(wú)疑問(wèn)具有重要作用。然而，正如反對(duì)者所言，現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)存在教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平不夠高的問(wèn)題。

如何解決上述困境，是一個(gè)十分值得研究的課題。筆者認(rèn)為，立足客觀條件，循序漸進(jìn)地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，如采取英文“文獻(xiàn)閱讀法”，可能是解決目前雙語(yǔ)教學(xué)障礙，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效方法。本文主要探討這種方法在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐及作用。

一、“文獻(xiàn)閱讀法”在雙語(yǔ)教學(xué)中的必要性分析

雙語(yǔ)課教學(xué)的目標(biāo)是雙重的，不僅包括要普通專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力、獲取最新專業(yè)信息、進(jìn)行專業(yè)國(guó)際交流等?；诖?，目前大部分高校雙語(yǔ)課程所采用的“全英文教材、全英文PPT和中英文雙語(yǔ)講授方式”模式是切合實(shí)際的。但是，該模式下學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，所閱讀的材料通常僅限于教師指定的雙語(yǔ)教材，專業(yè)英語(yǔ)閱讀量極為有限。

有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論研究表明，閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫一樣，都屬于語(yǔ)言運(yùn)用范疇，閱讀能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用。同時(shí)，閱讀又是最直觀最易操作最有效的語(yǔ)言運(yùn)用方法。英國(guó)文化委員會(huì)1994-1995年所做的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，盡管科技發(fā)展日新月異，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，但在今后數(shù)十年中，文字教材仍將占主導(dǎo)地位。

二、“文獻(xiàn)閱讀法”在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課中的實(shí)踐

為了充分利用文獻(xiàn)閱讀的優(yōu)勢(shì)，筆者在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課程中，嘗試使用了“文獻(xiàn)閱讀法”，即通過(guò)加大學(xué)生課外專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀量的辦法，提高學(xué)生專業(yè)閱讀能力。結(jié)果表明，這種方法效果是明顯的。

具體做法是：

（1）確定文獻(xiàn)數(shù)量。在學(xué)完課程每一章的內(nèi)容后，教師都要求學(xué)生閱讀2-3篇4000-7000字的與課程章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)。課程一共有10章，如此一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生所閱讀的英文文獻(xiàn)量共計(jì)為20-30篇。

（2）選擇文獻(xiàn)類型及內(nèi)容。文獻(xiàn)類型包括期刊論文、知名研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告以及案例等，內(nèi)容基本都與中國(guó)有關(guān)。舉例如下：與“第一章導(dǎo)論：國(guó)際貿(mào)易基本概念與發(fā)展趨勢(shì)”有關(guān)的文獻(xiàn)Processing trade，exchange rates and Chinas bilateral trade balance；與“第五章關(guān)稅政策”有關(guān)的文獻(xiàn)Graduation From the EU GSP Scheme：The Effects of China；與“第七章出口促進(jìn)政策”有關(guān)的文獻(xiàn)Chinas Rare Earth Policy and Trade Disputes；

（3）檢查文獻(xiàn)閱讀情況。文獻(xiàn)閱讀情況檢查是實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀目的的重要一環(huán)。為了督促學(xué)生認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，筆者采用了兩種文獻(xiàn)閱讀作業(yè)檢查方式：一是課堂開(kāi)卷小測(cè)驗(yàn)方式。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)論文，回答幾道問(wèn)題。二是小組講演。3-4人為一個(gè)小組，每組用10分鐘時(shí)間向全班介紹本組的文獻(xiàn)內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

三、“文獻(xiàn)閱讀法”在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課中的實(shí)施效果

為了了解“文獻(xiàn)閱讀法”的實(shí)施效果，筆者做了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2014班的27名學(xué)生。學(xué)生中，92.59%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，40.74%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查主要結(jié)果如下：

所有學(xué)生都支持國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)課中采用文獻(xiàn)閱讀作業(yè)形式，其中特別支持的占37.04%；比較支持的占40.74%；一般支持的占22.22%，不太支持或不支持的比例為0。67%認(rèn)為文獻(xiàn)閱讀量較大或很大，29.63%的學(xué)生認(rèn)為適中，極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)閱讀量偏小。40.74%的學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)內(nèi)容難度適中，51.85%認(rèn)為較難，認(rèn)為文獻(xiàn)內(nèi)容較難和很難的比例均為3.7%。80%學(xué)生都支持采用小測(cè)驗(yàn)方式或小組講演方式檢查文獻(xiàn)閱讀作業(yè)完成情況。特別意外的是，92%的學(xué)生特別支持采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，比較支持的為8%，不太支持及不支持的比例為0。

上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：（1）文獻(xiàn)閱讀法得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，“文獻(xiàn)閱讀法”在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中是有效的；（2）文獻(xiàn)閱讀量略大，應(yīng)適當(dāng)減少，比如，由每章2-3篇改為1-2篇；（3）絕大部分學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)內(nèi)容較難或適中，認(rèn)為文獻(xiàn)很難和較容易的很少，說(shuō)明文獻(xiàn)內(nèi)容難度基本可以，難度只需輕微下調(diào)；（4）采用小測(cè)驗(yàn)和小組講演方式，檢查學(xué)生文獻(xiàn)閱讀完成情況，都得到了認(rèn)可，說(shuō)明可以繼續(xù)采用這兩種檢查方式。

四、“文獻(xiàn)閱讀法”在雙語(yǔ)課教學(xué)中的作用分析

上述研究表明，“文獻(xiàn)閱讀法”立足于我國(guó)師生英語(yǔ)水平的實(shí)際，在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。該方法在雙語(yǔ)教學(xué)中的具體作用，體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面；二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的理解；三是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯量及表達(dá)能力；四是使學(xué)生初步了解了專業(yè)論文寫作范式。總之，“文獻(xiàn)閱讀法”有助于實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。