姜佳明

摘 要：大學(xué)作為國家建設(shè)培養(yǎng)所需人才的教育基地，為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的人才，大學(xué)生是青年人中的精英群體，享受社會(huì)良好的教育資源，新時(shí)期受教育事業(yè)發(fā)展和大學(xué)生專業(yè)思想教育的影響，部分大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)質(zhì)和對未來職業(yè)規(guī)劃的模糊不清，對專業(yè)認(rèn)識和就業(yè)前景的理解不到位，唯有做好大學(xué)生專業(yè)思想教育，才能培養(yǎng)出適合國家發(fā)展和祖國需要的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)思想；實(shí)踐路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0098-01

隨社全球化發(fā)展，國內(nèi)各個(gè)行業(yè)與世界接軌越來越緊密。二十一世紀(jì)最寶貴的資源是人才，大學(xué)生作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者，在成長過程中越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生專業(yè)思想教育在大學(xué)生校園生活中顯得尤為必要，教育的現(xiàn)代化在近幾年表現(xiàn)為擴(kuò)招，改革開放程度越來越高，需要的知識分子越來越多，高校近年來的不斷擴(kuò)招，專業(yè)設(shè)置也越來越多樣，但這看似欣欣向榮的背后，卻不難發(fā)現(xiàn)如今的大學(xué)生對專業(yè)選擇存在著跟風(fēng)和盲目的心理。近期根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，2015年全國大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)749萬，2016年全國畢業(yè)生接近760萬人，而即使再這樣的形勢下，高校在校大學(xué)生任然存在對自己的專業(yè)認(rèn)識不清晰、專業(yè)知識不扎實(shí)、專業(yè)前景不明朗等實(shí)際情況，找不到自己未來的前進(jìn)方向，綜合素質(zhì)令人堪憂。

一、大學(xué)生專業(yè)思想教育的現(xiàn)狀

專業(yè)思想是大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。專業(yè)思想教育的目的就是希望向?qū)W生傳遞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，方案，專業(yè)前景等信息，使學(xué)生樹立對專業(yè)，對自我的信心。但我國大多數(shù)高校采用的專業(yè)思想教育還是僅僅只停留在新生入學(xué)這一傳統(tǒng)模式。

（一）專業(yè)思想教育缺乏科學(xué)認(rèn)識和完整體系

專業(yè)思想教育是大學(xué)生步入大學(xué)的第一課，甚至有一些發(fā)展比較完備的高級中學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中包含初級的專業(yè)思想教育。但是在高校開展的專業(yè)思想教育通常都是說教方式介紹專業(yè)的相關(guān)發(fā)展情況，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識的科學(xué)認(rèn)識過程。另一方面，高校開展專業(yè)思想教育基本都是專業(yè)課教師兼任專業(yè)思想教育的教師，教師的隊(duì)伍建設(shè)不健全，任課教師長期在高校工作，缺乏專業(yè)的市場認(rèn)識和專業(yè)最前沿的就業(yè)趨勢，并且本科生教師很難從研究生就業(yè)、博士生就業(yè)的角度為學(xué)生帶來詳細(xì)、完整的專業(yè)思想教育，這就造成了學(xué)生沒有達(dá)到解惑達(dá)疑的效果。

專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏是限制高校大學(xué)生專業(yè)思想教育的重要一個(gè)因素。專業(yè)思想教育跟不上，就直接導(dǎo)致大學(xué)生在浮躁的社會(huì)環(huán)境中對自身認(rèn)識不清晰，對今后發(fā)展不明確的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)往往會(huì)為高校學(xué)術(shù)工作埋下深深的隱患，因?yàn)槿狈I(yè)知識正確的認(rèn)識，缺乏對未來道理的明確規(guī)劃，影響了高校教學(xué)成效。

（二）當(dāng)今高校開展專業(yè)思想教育的方式單一

專業(yè)思想教育的效果要看教育的方式，教育方式對教學(xué)效果的影響是顯而易見的。新時(shí)期從中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂到大學(xué)校園的投影儀，從大學(xué)校園的微信公眾平臺到文化名人的微信公眾平臺，這些教學(xué)方式的變化都是受到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代影響的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的專業(yè)教育方式對不同成長環(huán)境和不同受教育背景的學(xué)生具有很大的局限性，教育效果并不是很明顯。

教學(xué)方式的單一性很大程度的限制了專業(yè)思想教育對大學(xué)生的指導(dǎo)作用，教學(xué)方式的多樣化可以有效促進(jìn)教學(xué)效果，能有效促進(jìn)大學(xué)生對專業(yè)的全面認(rèn)識。新時(shí)期受到擴(kuò)招政策的影響，有一大部分大學(xué)生在選擇專業(yè)和填報(bào)志愿的時(shí)候缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏深思熟慮，這些學(xué)生對專業(yè)思想教育是十分需要的，如果在專業(yè)教育的過程中方式多樣化，教學(xué)效果也會(huì)越來越好。

二、專業(yè)思想教育實(shí)踐路徑探析

（一）符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，多角度開展活動(dòng)

每一名學(xué)生的成長環(huán)境和受教育環(huán)境不一樣，養(yǎng)成的性格特點(diǎn)也不盡相同。在廣大青年大學(xué)生面前做好專業(yè)思想教育就要根據(jù)學(xué)生多元化發(fā)展的要求進(jìn)行全面的指導(dǎo)和教育。采取多角度開展活動(dòng)的方法，可以從不同角度讓同學(xué)們發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓同學(xué)們帶著各自的問題投入到專業(yè)思想教育中，從多角度、多層次、多樣化地強(qiáng)化專業(yè)思想教育。

（二）提高專業(yè)思想教育的連續(xù)性，發(fā)揮輔導(dǎo)員督促作用

開展專業(yè)思想教育形成完整體系的一個(gè)前提就是教育的持續(xù)性，提高專業(yè)思想教育的連續(xù)性對提高專業(yè)思想教育效果具有積極意義，通過調(diào)查研究得知，高校開展學(xué)生專業(yè)教育通常集中在新生入學(xué)的第一學(xué)期，個(gè)別的學(xué)校會(huì)聯(lián)系開展專業(yè)思想教育到大學(xué)二年級。但是大學(xué)生專業(yè)思想教育對大學(xué)生人生發(fā)展發(fā)揮作用最重要的時(shí)候是大四面臨考研、就業(yè)選擇的時(shí)候能得出最適合自身發(fā)展的出路。在這個(gè)時(shí)候就能看出專業(yè)思想教育缺乏連續(xù)性對大學(xué)生的影響。

另一方面，輔導(dǎo)員是大學(xué)生最直接的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育和學(xué)生管理中扮演重要的角色，輔導(dǎo)員的管理直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，發(fā)揮輔導(dǎo)員的監(jiān)督和督促作用，能有效引起大學(xué)生對專業(yè)思想教育的重視，能從自身方面積極探尋人生規(guī)劃和畢業(yè)出路選擇。尤其是輔導(dǎo)員能將專業(yè)思想教育和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生獲得了更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也對輔導(dǎo)員的工作提出了較高的要求。這就要求輔導(dǎo)員需要非常了解學(xué)生心態(tài)以及對他們能力進(jìn)行有效評估，才能在不同階段適時(shí)展開適合他們的專業(yè)活動(dòng)。

三、結(jié)語

大學(xué)生專業(yè)思想教育是入學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系到大學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，是整個(gè)大學(xué)教育的開端。探討實(shí)踐式的大學(xué)生專業(yè)思想教育模式和方法，可以使大學(xué)生清楚全面了解和認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，提高大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的認(rèn)可，專業(yè)思想教育的成功與否，是關(guān)系到能否真正培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的重大問題。

高校從教育聯(lián)系性、加強(qiáng)輔導(dǎo)員督促作用和提高對專業(yè)思想教育科學(xué)認(rèn)識三個(gè)層面上進(jìn)行專業(yè)思想教育和引導(dǎo)的新思路，對于大學(xué)生的專業(yè)思想教育具有積極的參考價(jià)值和借鑒意義。

（作者單位：長春師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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