曾秀玉

一、案例背景

課標(biāo)指出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。英文詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，而且文化內(nèi)涵豐富，是英語(yǔ)教學(xué)中很有潛力的教學(xué)資源。充分開發(fā)和利用這一資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣和熱愛，可以創(chuàng)造聽、說、讀、寫等方面的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言能力（林景鴻，2007）。高中英語(yǔ)教材（人教版）選修六Unit 2提供了一些詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的學(xué)習(xí)空間。然而，英文詩(shī)歌作為一種很好的目標(biāo)學(xué)習(xí)資源，目前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用。除了受應(yīng)試文化的影響外，有些老師或許認(rèn)為英文詩(shī)歌難懂，覺得英文詩(shī)歌的欣賞是大學(xué)文學(xué)課的任務(wù)，要中學(xué)生去欣賞英文詩(shī)歌太難了，更不用說去創(chuàng)作英文詩(shī)。下面，筆者以一節(jié)“英文詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作”的公開課為例，談?wù)劯咧猩⑽脑?shī)歌的欣賞與創(chuàng)作的嘗試。

二、案例描述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、文本來源

本課使用的教材是高中英語(yǔ)模塊教學(xué)材料以外的三首經(jīng)典英文詩(shī)歌“Reflection”（by Shel Silverstein），“Saying Good-bye to Cambridge Again”（by Xu Zhimo）和一首非洲黑人小男孩寫的“When I was born，I was black”。學(xué)生通過對(duì)這三首英文詩(shī)歌的欣賞，感受作者的寫作意圖和理解詩(shī)歌的內(nèi)涵意義，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)造簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌。

2、文本特點(diǎn)

材料1：“Reflection”為美國(guó)詩(shī)人謝爾.希爾維斯坦的作品，詩(shī)歌簡(jiǎn)短，但內(nèi)涵很豐富，學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，能剖析一些人生的哲理；材料2“Saying Good-bye to Cambridge Again”是學(xué)生熟悉的一首詩(shī)歌，在語(yǔ)文教材中，也有《再別康橋》這首詩(shī)。學(xué)生能從英文的角度，對(duì)本首詩(shī)歌進(jìn)行誦讀、理解；材料3“When I was born，I was black”是一個(gè)5歲的非洲男孩寫的詩(shī)歌，為2005年度的最佳詩(shī)歌之一，文字淺顯易懂，但十分有力地抨擊了種族歧視。此外要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作的詩(shī)歌也是學(xué)生非常熟悉話題：“Life”、“Dream”。

3、學(xué)情分析

（1）語(yǔ)言能力分析

該理科班60人（其中男生39人，女生21人），英語(yǔ)水平總體還不錯(cuò)，但存在個(gè)體差異。在教學(xué)模塊6詩(shī)歌單元時(shí)，他們都接觸了部分英文詩(shī)歌，能誦讀、理解詩(shī)歌，但由于接觸材詩(shī)歌料不多，英語(yǔ)水平有限，他們?cè)谠?shī)歌的創(chuàng)作方面還是很生疏。

（2）背景知識(shí)與興趣愛好

由于該班不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，班級(jí)內(nèi)部有比較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且在經(jīng)過詩(shī)歌單元教學(xué)后，學(xué)生們對(duì)英文詩(shī)歌有了一定的了解，他們有進(jìn)一步探索詩(shī)歌的興趣。從高二開始，在學(xué)科代表的號(hào)召下，班級(jí)組建了“高中生英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作俱樂部”，借此平臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。

4、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)是賞讀三首詩(shī)歌，理解作者的寫作意圖，獲取詩(shī)歌的主旨，并嘗試翻譯詩(shī)歌，在同學(xué)之間分享對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生通過感知詩(shī)歌、了解詩(shī)歌，然后嘗試簡(jiǎn)單詩(shī)歌的創(chuàng)作。在有限的教學(xué)時(shí)間里，要完成這些任務(wù)有一定的難度，容易降低詩(shī)歌教學(xué)的有效性。因此，筆者在課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生先朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌。

（二）教學(xué)過程

Step 1 課堂導(dǎo)入

1、讓學(xué)生背誦一兩首學(xué)過的英文詩(shī)歌，如：Summer：Sleepy，salty/Drying，drooping，dreading/Week in，week out.Endless.

2、呈現(xiàn)中文詩(shī)歌《靜夜思》，然后給學(xué)生展現(xiàn)此詩(shī)歌的英文版本：“In the Quiet Night”，讓學(xué)生齊誦讀。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌的興趣，活躍課堂。

Step 2：英文詩(shī)歌的欣賞

呈現(xiàn)給學(xué)生三首詩(shī)歌，讓學(xué)生大聲朗讀。根據(jù)詩(shī)歌的不同特點(diǎn)，有齊讀，也有學(xué)生單獨(dú)朗誦，然后以小組的形式展開討論，思考詩(shī)歌的主旨，翻譯詩(shī)歌，分享對(duì)詩(shī)歌的理解并完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。提出如下思考：

Poem 1：

1、Read the poem aloud then translate it into Chinese.

2、What is your understanding of the poem？

Poem 2：

What feelings does the author express in the poem？

Poem 3：

What do you think the boy wants to express？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過詩(shī)歌欣賞，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)和文化中；通過誦讀、聽說等方式，讓學(xué)生零距離接觸英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌，陶冶情操；學(xué)生借助老師提出的問題鏈，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，分享彼此對(duì)詩(shī)歌的理解，從而在凝練的文字中看到人生，看到風(fēng)景，看到自我，生成人生的智慧。

Step 3 Creation of English poetry

在經(jīng)過詩(shī)歌賞析后，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了結(jié)構(gòu)提煉方面。讓學(xué)生熟知詩(shī)歌創(chuàng)作的一些規(guī)則，為接下來的詩(shī)歌創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

Rules of writing poems.

（1）Know your goal.

（2）Use short sentences.（3）Use beautiful adjectives，adverbes…（4）Use images.（5）Pay attention to the rhyme.（6）Express true feelings.

活動(dòng)一：

體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌后，學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，才能進(jìn)一步了解英文詩(shī)歌。但對(duì)高二的學(xué)生來說，除了班級(jí)中參加了“高中英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作俱樂部”的同學(xué)更有接觸詩(shī)歌，其他的同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面還是很陌生。根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，筆者打算讓學(xué)生從填詞、填寫句子開始，以小組的形式，合作完成任務(wù)。題目：Life（生命）

Life is beauty， it./Life is a ，meet it./Life is too precious，do not it./Life is a ，complete it./Life is sorrow， it. ， .

活動(dòng)二：

通過師生問答的方式，讓學(xué)生對(duì)接下來要求寫作的話題先熟悉起來。教師從以下問題著手：

Do you have a dream？Can you share your dream with us？

接著教師要求學(xué)生以“Dream”為話題，讓學(xué)生嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。學(xué)生能夠?qū)懗鲇许嵚傻脑?shī)歌最好，也或者可以寫一些簡(jiǎn)單的自由體詩(shī)歌，旨在用詩(shī)歌表達(dá)自己的思想。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生經(jīng)過詩(shī)歌的賞析后，把輸入的知識(shí)經(jīng)過加工后輸出。詩(shī)歌創(chuàng)作在于作者以高度凝結(jié)的語(yǔ)言表達(dá)著人們的喜怒哀樂，用其特有的節(jié)奏和方式影響著人們的精神世界。詩(shī)歌的創(chuàng)作講究聯(lián)想，運(yùn)用象征、比喻、擬人等各種修辭手法，形成了獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出一些長(zhǎng)短不一的詩(shī)歌，使他們自己在創(chuàng)作中獲得了成就感，不但提高了學(xué)生的寫作水平和寫作技能，而且增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

活動(dòng)三

寫作結(jié)束后，小組成員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在作品上劃出寫得比較好的地方，然后評(píng)選出小組內(nèi)的佳作，通過小組合作的方式，共同對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行修改、潤(rùn)色。為了分享成功，教師在班級(jí)選出了部分學(xué)生的作品，展示給大家。俱樂部成員也積極主動(dòng)地把自己的詩(shī)歌朗讀給其他同學(xué)聽，并交流自己的創(chuàng)作體會(huì)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是不僅讓學(xué)生分享成果，而且讓他們獲得共同發(fā)展。通過學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)揮主體作用，一篇出色的詩(shī)歌，是離不開評(píng)價(jià)和反饋的。以下為班上一個(gè)學(xué)生的作品：

Dream

Everyone should have a dream./If you do not have it，life must be meaningless，just a waste of time./Everyone should have a dream.

If you try to realize it，life will be more challenging and meaningful./To have a dream is to have youth.To realize your dream is to beat yourself.

三、案例反思

詩(shī)歌是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分。詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能欣賞詩(shī)的人不但對(duì)于其他種類的文學(xué)可以有正確的了解，而且也絕不會(huì)覺得人生是一件干枯的東西（朱光潛）。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)的地方，還應(yīng)該是培養(yǎng)靈魂、優(yōu)化情感的場(chǎng)所。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不僅僅是通過考試，還應(yīng)該讓英語(yǔ)這門語(yǔ)言成為思想和情感的載體。因此，教師有責(zé)任通過詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生品讀人生，感受真善美。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀一中）

參考文獻(xiàn)：

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[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)必修6[T].北京：人民教育出版社，2010.

[3]林景鴻.英語(yǔ)詩(shī)歌與英語(yǔ)教學(xué)[J]龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.