汪天萍

【摘要】本文從分析高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對高職高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行積極有益的探索，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合目前高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是高等教育類型中不可或缺的一個教育層次，是為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式.近年來，高職教育面臨大好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會發(fā)展也對高職教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求.

一、高職高專高等數(shù)學(xué)課程性質(zhì)和地位的再認(rèn)識

高等數(shù)學(xué)作為高職高專中各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后繼課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用.隨著高職教育改革的不斷深化，各專業(yè)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合更加廣泛和深入，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)在人才綜合素質(zhì)中的地位越來越受到重視.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變.在這種轉(zhuǎn)變下，如何改革創(chuàng)新高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如何使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，是高職院校數(shù)學(xué)教師需要思考解決的問題.

二、高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)思

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識

高職教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，因此在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)以“應(yīng)用為目的，以必需、夠用”為度，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在教學(xué)首位.

在教學(xué)過程中，要將高職高專的高等數(shù)學(xué)教育與普通高校的高等數(shù)學(xué)教育區(qū)別開來，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，重視其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性，完成提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（二）以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

高職高專數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和這個專業(yè)再進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識做一個詳細(xì)的調(diào)查，確定各個專業(yè)有哪些數(shù)學(xué)知識是必須掌握的，哪些數(shù)學(xué)知識是了解介紹性的.同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容在各專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.這一新體系，要體現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容的精煉、重組和改造，適當(dāng)增添和融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)性.例如極限收斂等概念雖然是高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的靈魂，但重在作為討論積分、微分、級數(shù)等的基本工具，新體系盡量淡化其自身復(fù)雜的理論性，而將新計(jì)算技巧、代數(shù)和幾何結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想作為經(jīng)典微積分基本概念、理論、思想方法的自然推廣.

（三）高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)緊密結(jié)合

對于高職高專的學(xué)生而言，就業(yè)是主要目標(biāo)，選擇的專業(yè)不同，將面臨對數(shù)學(xué)知識和能力的不同要求.要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和內(nèi)涵，構(gòu)建模塊化教學(xué)方式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程具有的工具特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益.例如將機(jī)電類各專業(yè)所共同需要一元和二元函數(shù)的微積分學(xué)設(shè)為公共基礎(chǔ)模塊；再根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，這樣使數(shù)學(xué)知識能更好地與專業(yè)課程相銜接；通過對高職高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)最基本的知識和必要的基礎(chǔ)理論及較熟練的運(yùn)算技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課提供必要的數(shù)學(xué)工具，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ).在“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)直觀描述和幾何解釋，淡化了理論證明和推導(dǎo)，積極開展數(shù)學(xué)建模，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識、興趣、能力的培養(yǎng)，使深奧的數(shù)學(xué)理論不再枯燥、抽象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）將現(xiàn)代化教育手段融入教學(xué)中

現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有所長，多媒體的優(yōu)勢在于文字、圖形等信息的傳輸與處理，它可使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象，便于立體圖形或動態(tài)圖形的展示，更有利于將專業(yè)知識與高等數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合.例如，在講解二次曲面、二元函數(shù)微積分時，教師在黑板上作圖費(fèi)時、費(fèi)力，且不易將圖形作得準(zhǔn)確.通過多媒體對圖形進(jìn)行分析演示，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，學(xué)生極易接受，同時將枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，大大提高了教學(xué)效率.傳統(tǒng)的板書教學(xué)條理性強(qiáng)，計(jì)算和推理過程清晰，與學(xué)生互動性比較靈活.因此，必須把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好地使高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，提高教學(xué)效果.

三、結(jié) 語

高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用，是否有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力，是否有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，并不可能孤立地進(jìn)行.因此要不斷地探索，逐步推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才服務(wù).

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