寇俊娟

摘 要：伴隨著新課程革新的不斷深入，傳輸英語(yǔ)相關(guān)的理論知識(shí)早已不是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的全部課程，除此之外，增強(qiáng)師生之間的情感也是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。該篇文章就怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用情感策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的輔助工作進(jìn)行了一系列的分析研究，希望能夠以此來(lái)增進(jìn)老師和學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而將英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得以有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情感策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0031-01

一、引言

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程不比我國(guó)的母語(yǔ)課程，它們之間存在著很多差異，這便會(huì)造成由于小學(xué)生從小在漢語(yǔ)環(huán)境下生活而會(huì)產(chǎn)生排斥反應(yīng)等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，解決這一問(wèn)題迫在眉睫，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的作用。隨著情感教育理論的提出，通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知情感，來(lái)歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)揭露出學(xué)生為什么會(huì)有這樣或那樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。特別是對(duì)這種毫無(wú)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)情感的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，情感教育理論的指導(dǎo)性尤為重要。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，獲取良好的情感認(rèn)同

一個(gè)較為良好的師生關(guān)系是展開(kāi)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要想進(jìn)入學(xué)生的心里，了解學(xué)生的情緒，首先要做的便是建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生不同的情感訴求進(jìn)行更具有針對(duì)性的教育，只有這樣學(xué)生才更加愿意將自身的想法告知老師。只要老師和學(xué)生之間建立起了和諧的師生關(guān)系，之后的教育才能更好地展開(kāi)，學(xué)生更容易接受教師的一切教學(xué)安排。

三、組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感交流

學(xué)生在課堂上進(jìn)行的交流與合作通常以小組的形式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。保證所有學(xué)員完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)體責(zé)任及小組目標(biāo)的功能體現(xiàn)，在完成學(xué)好自己負(fù)責(zé)的那部分知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)向小組當(dāng)中的其他相關(guān)成員對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講授和解釋，從而使整個(gè)小組都可以掌握那部分知識(shí)。學(xué)生在小組活動(dòng)當(dāng)中形成了平等意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，能夠站在他人的角度去看待問(wèn)題，容忍和接納小組中的其他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。小組活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)生懂得共同進(jìn)步，互相支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及民主平等。而采取這種形式之前，每個(gè)組的成員之間必須要做到互相尊重，相互溝通感情，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧的氣氛。而對(duì)于老師而言應(yīng)當(dāng)為此做很多“組織”方面的準(zhǔn)備工作，便是將“導(dǎo)演”這個(gè)角色當(dāng)好，只有將這個(gè)工作做好了，小組的活動(dòng)才可以順利地開(kāi)展下去，取得良好的效果。

四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的情感處理指的是從情感這一方面科學(xué)地處理英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，將情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的正面和積極方面的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理的過(guò)程當(dāng)中，必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，科學(xué)運(yùn)用包含的一些情感因素，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。比如在進(jìn)行“Unit6 Happy Birthday！Part A Lets learn”這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師一般會(huì)在上課之前先做一個(gè)小小的調(diào)查，調(diào)查哪些學(xué)生在該課程教授當(dāng)天生日，之后，在課堂上面老師便能夠提出：“Were any of you born on this day？”這一問(wèn)題，然后讓全班的學(xué)生為當(dāng)天生日的學(xué)生唱生日快樂(lè)歌進(jìn)行祝賀，以此使得課本內(nèi)容的導(dǎo)入變得自然流暢。如果學(xué)生的情緒表現(xiàn)出極為興奮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，老師便可以借此機(jī)會(huì)將課程的內(nèi)容：“Today is also Mikes birthday，now lets read this passage，and try to fing out whats happening on his birthday.”導(dǎo)入課堂。這樣一來(lái)，能夠使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿人文性，老師和學(xué)生之間的情感交流也可以更為順暢和諧。

然后，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)當(dāng)中的情感資源充分地挖掘出來(lái)。例如，當(dāng)在進(jìn)行“The Man Who Never Gave up”這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下這些問(wèn)題進(jìn)行一系列地分析和探究：Why was Beethoven able to make so many musical composite on seven he was deaf？What do you think you can learn from Beethoven？而以上問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)貝多芬的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更加深層次地了解，并且還可以讓學(xué)生了解到貝多芬勇于嘗試和敢于冒險(xiǎn)的大無(wú)畏精神，從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生積極和正面的情感，將學(xué)生培養(yǎng)出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生煩悶和焦慮等負(fù)面情緒進(jìn)行消除，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極情感。在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)焦慮不安的情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)要做的是為學(xué)生建立一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，指引學(xué)生大膽地進(jìn)行英語(yǔ)方面的嘗試，而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)耐心地對(duì)其進(jìn)行指正，使用各種方法和手段讓學(xué)生的身心處于一種放松的狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得更為輕松愉快，例如開(kāi)展游戲活動(dòng)或短劇表演等。在整個(gè)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)完成之后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我和相互評(píng)定的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感作為小學(xué)生的眾多情緒之一，情感教育對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的作用。就那些個(gè)人水平和思維能力都尚未發(fā)育完全的小學(xué)生而言，情感教育顯得尤為重要，它可以更好地幫助他們建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展情感教育理論的應(yīng)用研究勢(shì)在必行。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)第89中學(xué)）

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