朱艷

摘 要： 小學(xué)美術(shù)審美正處于啟蒙時期，需受到教師的積極引導(dǎo)才能形成正確的美術(shù)觀念，樹立良好的藝術(shù)品格。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中積極引進藝術(shù)審美的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文具體論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的提高策略，旨在陶冶學(xué)生的審美情操。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù) 小學(xué)美術(shù) 審美能力培養(yǎng)

審美能力是能讓人受益終生的精神財富，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要長期的熏陶與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，其對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。面對新的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)首先提升自我，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，從而為學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造更廣闊的平臺。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提供了新的途徑。因此，在實際教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)，不僅有利于營造良好的藝術(shù)氛圍，還能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供充足的活力。具體而言，小學(xué)生生性好動，對外界的各種新鮮事物都充滿無限的好奇，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點，在實際的教學(xué)過程中積極運用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫或音樂等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高的審美能力。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)不同季節(jié)時，教師便可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與季節(jié)相關(guān)的音樂或視頻感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師在日常教學(xué)過程中要放低身段融入學(xué)生，加強與學(xué)生之間的交流，有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和思維習(xí)慣，采取有針對性的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的審美情緒，讓整個美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。

二、更新教學(xué)理念，活躍美術(shù)教學(xué)

長久以來，我國教育都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，致使一些小學(xué)只注重學(xué)校的升學(xué)率，日常教學(xué)僅以考試所涉及的語文、數(shù)學(xué)為主，從根本上未重視對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，部分老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地為學(xué)生灌輸美術(shù)理論知識，極少組織學(xué)生參與課外實踐活動。這種枯燥乏味的教學(xué)方式不僅無法難以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，而且難以從根本上提高課堂教學(xué)效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生實際生活的結(jié)合，即教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多組織學(xué)生參與課外活動的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，以提升欣賞水平。

例如：在進行人教版“淅淅瀝瀝的小雨”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可組織學(xué)生通過觀察下雨時的情景，感受下雨天花草樹木的變化，如路面積水，汽車碾過時會出現(xiàn)怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式，盡可能讓學(xué)生感受下雨天的情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、積極組織畫展，提高美術(shù)能力

組織學(xué)生觀看畫展，能夠有效加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的審美能力。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況自行組織畫展，鼓勵學(xué)生以小組、個人或班級等身份參與。其中，在開展畫展的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進行創(chuàng)作，并積極幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題，如版面的設(shè)計、主題文字的選定等，待畫展結(jié)束后，教師可將優(yōu)秀的作品展示于教室墻壁上，讓學(xué)生時刻都能受到美術(shù)作品的熏陶。

例如：在圍繞“校園生活”開展的主題畫展時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園生活展開繪畫工作。如引導(dǎo)學(xué)生畫出學(xué)生晨讀、各種體育活動、上學(xué)、放學(xué)等活動情境。在學(xué)生畫作展覽期間，教師要鼓勵學(xué)生就美術(shù)作品展開互評，分析作品的優(yōu)點，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、促使美術(shù)教學(xué)與實際相結(jié)合，有效提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)來源于生活，亦是生活的真實寫照。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實際相結(jié)合，促使學(xué)生審美能力的提高。

如在進行小學(xué)一年級上冊第20課“豐富多彩的玩具”一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)確各種各樣的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一種玩具進行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學(xué)生畫出自己最喜歡的玩具。這樣的教學(xué)方式充分圍繞學(xué)生的實際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開發(fā)了學(xué)生的想象力，對提高學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力的最佳場所，應(yīng)引起教師的足夠重視。同時，將生活中的元素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，不僅有利于學(xué)生掌握美術(shù)相關(guān)知識，還能有效提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更加熱愛生活。因此，小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)工作應(yīng)采取多種有效的教學(xué)措施，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，從而為學(xué)生審美能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]史芹.觸摸美麗——簡談小學(xué)美術(shù)課堂審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：理論，2012（z1）.

[2]馬洪玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J].新課程：小學(xué)，2011（7）：100-100.