楊怡菲，宋 丹

(大連理工大學(xué) 高等教育研究院，遼寧 大連 116024)

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現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與未來(lái)愿景：高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究
——基于近十五年的CNKI文獻(xiàn)研究述評(píng)

楊怡菲，宋 丹

(大連理工大學(xué) 高等教育研究院，遼寧 大連 116024)

以CNKI為文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)來(lái)源，檢索1999年至今的高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的相關(guān)研究文獻(xiàn)，歸納分析研究的總體態(tài)勢(shì)、研究成果及研究局限。未來(lái)研究應(yīng)當(dāng)提升研究模式的科學(xué)性，加強(qiáng)研究成果的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。

畢業(yè)生；就業(yè)；專(zhuān)業(yè)

一、高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究總體態(tài)勢(shì)

以“大學(xué)生就業(yè)”為主題項(xiàng)進(jìn)行CNKI高級(jí)檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)46034篇；再以“大學(xué)生就業(yè)”并含“專(zhuān)業(yè)”為主題進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)6378篇，僅占文獻(xiàn)總數(shù)的13.8%，可見(jiàn)，在歷年文獻(xiàn)中以高校畢業(yè)生就業(yè)為研究對(duì)象的載文較多，但是關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的匹配程度及與高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的互動(dòng)性的相關(guān)研究成果較少。綜合文獻(xiàn)發(fā)表年度(見(jiàn)圖1)，我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究的總體態(tài)勢(shì)可以分為三個(gè)階段：

第一，探索研究階段(1999年—2002年)，這一階段研究成果寥寥可數(shù)。1999年高等教育開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示高校畢業(yè)生人數(shù)從1999年的84.76萬(wàn)人增加到2002年的133.73萬(wàn)人。這一階段高校畢業(yè)生的及時(shí)就業(yè)率在60%～75%左右，未能及時(shí)就業(yè)的人數(shù)在27～37萬(wàn)，2001年勞動(dòng)力市場(chǎng)需求擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)率提升，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂(lè)觀[1]。因而這一時(shí)期學(xué)術(shù)界并未將畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題作為教育領(lǐng)域的研究主流，研究?jī)?nèi)容集中在畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)、擇業(yè)心態(tài)及高校就業(yè)輔導(dǎo)等方面，與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的直接關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

圖1 1999年以來(lái) “高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配”的研究論文數(shù)量

第二，常態(tài)研究階段(2003年—2010年)，2002年《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)的通知》明確提出高校要加快調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)。高等教育大眾化及宏觀政策出臺(tái)的時(shí)代背景為高等教育學(xué)界關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提供了歷史契機(jī)。這一階段研究成果數(shù)量大幅增加，研究?jī)?nèi)容主要集中在特定專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策建議方面：趙婷婷等認(rèn)為在就業(yè)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力和就業(yè)取向等因素與學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置緊密相關(guān)，建議高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與興趣愛(ài)好的培養(yǎng)[2]；李鋒亮等認(rèn)為畢業(yè)生工作找尋的前期準(zhǔn)備、求職策略以及在求職過(guò)程中的實(shí)際努力程度對(duì)找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作有顯著作用[3]。在研究方法上初步嘗試設(shè)定模型定量研究以具體測(cè)算畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的匹配程度：賀偉等借助專(zhuān)業(yè)距離的理念，運(yùn)用德?tīng)柗品y(cè)算通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)核心課三類(lèi)課程的權(quán)重值，開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)對(duì)口率的指標(biāo)體系[4]。

第三，深入研究階段(2011年至今)，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，增強(qiáng)高校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的能力；2010年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)630萬(wàn)，并呈現(xiàn)逐年上漲的趨勢(shì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾加劇，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這一階段學(xué)術(shù)界對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的研究以定量研究和實(shí)證分析為主，致力于提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議：周訓(xùn)梅等探討了大學(xué)生就業(yè)困難的教學(xué)歸因，論證得出大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，并提出改善高校課程結(jié)構(gòu)的針對(duì)性建議[5]。此外，學(xué)者們開(kāi)展了與大學(xué)生初次就業(yè)率、就業(yè)能力、就業(yè)滿(mǎn)意度、就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)穩(wěn)定性等相關(guān)的衍生研究，研究的實(shí)用價(jià)值不斷提升：于洪霞通過(guò)實(shí)證研究得出畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其興趣的吻合程度是實(shí)現(xiàn)就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的重要因素；對(duì)口情況越好，畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意度也越高[6]；洪文建認(rèn)為專(zhuān)業(yè)對(duì)口率與初次就業(yè)率呈正相關(guān)關(guān)系，針對(duì)目前高校教學(xué)內(nèi)容與工作崗位實(shí)際需求差距較大的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展[7]。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究成果梳理

從文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)看，相關(guān)研究成果主要集中在分析高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的內(nèi)涵、探討匹配理念的合理與否、探析就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不相匹配的原因、提出加強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配的政策建議等幾大方面。

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的內(nèi)涵分析

高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相匹配是實(shí)現(xiàn)教育投資價(jià)值的重要手段，是衡量高校畢業(yè)生人力資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用有效程度的核心指標(biāo)，直接反映了高等教育模式與社會(huì)需求的良性互動(dòng)程度?！皩?zhuān)業(yè)對(duì)口”一詞較早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，意即在職業(yè)的分配、選擇、流動(dòng)等具體環(huán)節(jié)中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，表達(dá)了專(zhuān)業(yè)人員希望改變生存現(xiàn)狀并從事與自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相關(guān)工作的深切意愿，帶有較為濃重的社會(huì)及政治意味，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的直接意義在于為改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大批受到系統(tǒng)教育的專(zhuān)業(yè)人才。時(shí)至今日，針對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚未形成較為統(tǒng)一的定義，具體包括：畢業(yè)生就業(yè)方向的名稱(chēng)與其所屬的院系名稱(chēng)相符合；畢業(yè)生的職業(yè)類(lèi)別與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別相符合；畢業(yè)生在校習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能與就業(yè)崗位實(shí)際需求的知識(shí)及技能相適應(yīng)[8]。在匹配程度測(cè)算過(guò)程中，傳統(tǒng)方式是將其作為虛擬變量或定序變量，讓被調(diào)查者做出主觀評(píng)定[9]；或是在特定專(zhuān)業(yè)的匹配性研究中，按照相匹配的就業(yè)方向界定專(zhuān)屬性的對(duì)口定義[10]。專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的匹配程度之所以很少放在量化層面來(lái)探討研究，是因?yàn)閷W(xué)術(shù)界很難就專(zhuān)業(yè)與就業(yè)相匹配的具體定義達(dá)成共識(shí)，因而目前的研究成果對(duì)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)和測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)存在不足，量化過(guò)程缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)，多采用假設(shè)論證的研究范式。

從社會(huì)價(jià)值視角來(lái)界定不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)匹配失衡的定義，一種是社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值不一致時(shí)導(dǎo)致的“假失衡”，即受到教育前瞻性和正外部性的影響，某些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)或前沿學(xué)科在現(xiàn)行條件下難以創(chuàng)造較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從事相關(guān)工作的人才數(shù)量低于社會(huì)最優(yōu)規(guī)模。另一種是人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不一致時(shí)導(dǎo)致的“真失衡”，受高等教育發(fā)展滯后性的影響，高等教育管理體制僵化，各組織層級(jí)間信息溝通渠道不暢，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式及教學(xué)開(kāi)展方式對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的效用亟待提升[11]。

(二)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的合理性探討

專(zhuān)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)模式的重要載體，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在反映社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才需求的同時(shí)，也體現(xiàn)了高等教育的育人理念。探查高校畢業(yè)生與專(zhuān)業(yè)匹配的合理性在于：從人力資本投資角度，高等教育機(jī)構(gòu)作為新一代勞動(dòng)力的供給方，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式若難以對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)的真實(shí)需求，易造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，在工資效應(yīng)的影響下，畢業(yè)生的個(gè)人收入也相應(yīng)減少，教育投資難以在短期內(nèi)獲得回報(bào)[12]；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，當(dāng)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不匹配成為普遍現(xiàn)象，不僅會(huì)造成高等教育投資的浪費(fèi)和收益率走低，還會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不利影響，除社會(huì)投資部分以外，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)所支付的貨幣支出、承擔(dān)的機(jī)會(huì)成本以及付出的大量時(shí)間精力空洞化，畢業(yè)生在不對(duì)口的崗位上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)晉升受到限制，容易產(chǎn)生消極心理，影響工作效率[13]。

雖然專(zhuān)業(yè)對(duì)口是勞動(dòng)力資源配置損失較小的就業(yè)原則，但是在高等教育倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人全面而自由的發(fā)展的理念引導(dǎo)下，隨著職業(yè)流動(dòng)率的增強(qiáng)以及畢業(yè)生就業(yè)觀念的蛻變，人力資源配置已經(jīng)不再拘泥于實(shí)現(xiàn)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相匹配[14]，而是希冀通過(guò)相關(guān)研究為各利益相關(guān)者提出改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)高等教育與外部就業(yè)環(huán)境持續(xù)積極的信息交換。因此，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的重視程度要限制在合理的范圍內(nèi)，一味強(qiáng)調(diào)或過(guò)分拘泥于就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配則存在不合理之處：首先，用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)如果只重專(zhuān)業(yè)出身而忽視個(gè)人的實(shí)際能力，不利于人力資源的合理配置并影響就業(yè)體制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，用人單位應(yīng)當(dāng)對(duì)比畢業(yè)生的自身價(jià)值和薪酬水平做出最終選擇與否的決定；其次，就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配取向不利于專(zhuān)業(yè)人員觸類(lèi)旁通，容易忽視非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，難以充分開(kāi)發(fā)自身潛在的其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)科邊緣地帶及科學(xué)新生地帶的創(chuàng)造性大大減弱；再次，畢業(yè)生在校期間如果僅注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)深造則難以適應(yīng)急劇變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，新的生產(chǎn)部門(mén)、職業(yè)機(jī)會(huì)及社會(huì)角色就難以獲得新的觀念、品質(zhì)及能力與之相適；最后，嚴(yán)格的窄口徑式的專(zhuān)業(yè)教育不利于高等教育的長(zhǎng)期發(fā)展，難以在學(xué)校教育與社會(huì)需求之間保持合理的張力，也容易誘發(fā)學(xué)生在群體行為的驅(qū)使下浪費(fèi)并扼殺個(gè)人才能，做出盲目選擇所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的短視行為[15]。

(三)高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)不相匹配的原因探析

從高校畢業(yè)生的就業(yè)模式演變角度來(lái)看，新中國(guó)成立以來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)模式歷經(jīng)統(tǒng)包統(tǒng)分、雙向選擇及自主擇業(yè)階段，但是高等教育的培養(yǎng)機(jī)制和運(yùn)作模式基本囿于計(jì)劃體制框架而靈活性不足，勞動(dòng)力市場(chǎng)的資源流轉(zhuǎn)渠道和信息公開(kāi)制度也尚不規(guī)范，改革措施落地存在困難，不能真正緩解畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[16]。從高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及調(diào)整角度，歷來(lái)幾次大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)調(diào)整均著眼于專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量及寬窄口徑的調(diào)整，而較少涉及專(zhuān)業(yè)設(shè)置質(zhì)量的提升及設(shè)置自主權(quán)的變更，造成專(zhuān)業(yè)外延式發(fā)展，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主權(quán)不足，難以平衡專(zhuān)業(yè)針對(duì)性及專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)[17]。

從高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的角度來(lái)看，造成“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的：高等教育方面，不同類(lèi)別高校辦學(xué)層次不清，辦學(xué)特色不明，大量專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)環(huán)境及師資力量支撐，畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后被替代的可能性大；由于畢業(yè)生就業(yè)狀況未與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、資源投入及招生計(jì)劃掛鉤，高校缺乏提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)[18]。高校畢業(yè)生方面，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自身素質(zhì)缺乏合理認(rèn)知；學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和興趣，專(zhuān)業(yè)水平不高，實(shí)踐能力差；迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心態(tài)選擇了與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的工作；行業(yè)間利益分配存在差異，畢業(yè)生希望進(jìn)入高薪行業(yè)而無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)匹配；與專(zhuān)業(yè)相匹配的勞動(dòng)力市場(chǎng)容量有限，畢業(yè)生自身能力不足造成自然淘汰[19]。用人單位和第三方機(jī)構(gòu)方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)屬于買(mǎi)方市場(chǎng)，用人單位追求短期效益，限制了沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)遇；在專(zhuān)業(yè)人才供給存在缺口時(shí)，用人單位只能轉(zhuǎn)而尋求非專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行替代；人才市場(chǎng)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，市場(chǎng)化、社會(huì)化的人力資源服務(wù)體系尚未發(fā)展起來(lái)，難以有序承接政府轉(zhuǎn)移的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、流動(dòng)、服務(wù)及激勵(lì)等職能[20]。

(四)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的實(shí)證環(huán)節(jié)

在專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配的實(shí)證分析過(guò)程中，除少數(shù)學(xué)者在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模地對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究外，礙于數(shù)據(jù)可得性、樣本可及性以及訪談和問(wèn)卷等調(diào)研方式的運(yùn)用限制，多數(shù)學(xué)者是針對(duì)所在地區(qū)、所在學(xué)校甚至是特定專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)證研究，不同學(xué)者根據(jù)研究的側(cè)重在問(wèn)卷題項(xiàng)的設(shè)置方面有所差別，歸納而言：第一，個(gè)體維度，包含性別、家庭背景、院校類(lèi)型、在校學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣的程度等；第二，就業(yè)維度，包含對(duì)從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的重視程度、就業(yè)準(zhǔn)備、工作找尋努力程度、就業(yè)能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、工作環(huán)境、工作待遇等；第三，專(zhuān)業(yè)及課程維度，包含專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性、各類(lèi)課程設(shè)置的科學(xué)性等[21-24]。在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)后通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行處理來(lái)探討各類(lèi)因素對(duì)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的貢獻(xiàn)度，以調(diào)查結(jié)果反映的畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)體制機(jī)制的優(yōu)化工作。

在專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配的實(shí)證研究結(jié)果方面：從學(xué)校層次來(lái)看，211類(lèi)高校畢業(yè)生找到專(zhuān)業(yè)匹配工作的比例要大于省重點(diǎn)類(lèi)高校畢業(yè)生找到專(zhuān)業(yè)匹配工作的比例，一般本科類(lèi)院校畢業(yè)生找到專(zhuān)業(yè)匹配的工作的比例再次之[25]；而民辦院校擁有較為靈活的辦學(xué)體制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程模式，其畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率比一般公辦本科院校高[26]。從專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)看，理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及技能的排他性及專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，因而在找工作時(shí)有較少的可能轉(zhuǎn)到不相關(guān)的工作領(lǐng)域；而文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)更為貼切，兼容性強(qiáng)，通用技能的培養(yǎng)促使他們?cè)诟黝?lèi)職業(yè)和工作之間的可轉(zhuǎn)換性較高，更有可能從事與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不相關(guān)的工作[27]。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能來(lái)看，不同層次學(xué)校之間畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能在實(shí)際工作的適用程度沒(méi)有顯著差異，課程內(nèi)容陳舊，缺少實(shí)踐性，與社會(huì)需求脫節(jié)，因而適用水平不高[28]。

(五)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配的政策建議

從國(guó)家管控層面來(lái)看，建議政府優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)密集型企業(yè)比重，增強(qiáng)各類(lèi)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力[29]；通過(guò)加大政策扶持力度鼓勵(lì)高校增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的能力，注重基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)、前沿專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)；政府應(yīng)完善宏觀調(diào)控機(jī)制，嚴(yán)格控制不同類(lèi)型高校之間的盲目升格和不良競(jìng)爭(zhēng)局面，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次分明；構(gòu)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)警機(jī)制，分析全國(guó)近年各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況及各高校開(kāi)設(shè)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，盡可能準(zhǔn)確評(píng)估各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)需求狀況，為高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇提供前瞻性指導(dǎo)[30]。

從高校管理體制來(lái)看，建議高校重塑重視人才培養(yǎng)的辦學(xué)本位，審視自身優(yōu)勢(shì)，避免盲目低水平的重復(fù)建設(shè)；綜合衡量人才所需的基本知識(shí)、核心技能和任職資格，注重學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展；高校應(yīng)當(dāng)重視精品課程體系的建設(shè)，平衡基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)四位一體課程建設(shè)[31]；應(yīng)當(dāng)實(shí)行靈活的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制，努力提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，實(shí)現(xiàn)院校的教育資源共享，避免在校生在不感興趣的專(zhuān)業(yè)上投入更多的沉沒(méi)成本[32]；積極改進(jìn)高校就業(yè)評(píng)估體系，除就業(yè)率外，引入專(zhuān)業(yè)對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿(mǎn)意度等綜合指標(biāo)體系；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的技能水平，為學(xué)生提供持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)[33]。

從用人單位角度，建議企事業(yè)單位加強(qiáng)與高等教育機(jī)構(gòu)之間的溝通，加大對(duì)高校實(shí)踐課程的支持力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與畢業(yè)生個(gè)人才能的有機(jī)結(jié)合；積極配合第三方人力資源機(jī)構(gòu)，平衡就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)及人才市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人力資源使用效率的最大化；避免各類(lèi)就業(yè)歧視意識(shí)及行為，不拘一格降人才，為畢業(yè)生提供廣闊的發(fā)展空間和高水平的發(fā)展平臺(tái)[34]。

從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，鼓勵(lì)學(xué)生在填報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)要避免從眾心理，在合理認(rèn)知自身專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上理性選擇專(zhuān)業(yè)；樹(shù)立良好的就業(yè)理念，明確職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)意識(shí)；面向基層就業(yè)，敢于到中小城市和中西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[35]；積極參加校內(nèi)外機(jī)構(gòu)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自己分析問(wèn)題、進(jìn)行決策、商務(wù)談判及人際交流等基本能力；積極參加第二課堂、輔修第二學(xué)位，加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)[36]。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究前景展望

(一)研究局限

1.研究模式不夠科學(xué)

目前學(xué)術(shù)界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)匹配研究多是基于西方高等教育供需理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論、信號(hào)理論、篩選理論及職業(yè)選擇理論等，對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生學(xué)用不匹配現(xiàn)象展開(kāi)原因分析、影響因素探查及政策建議等方面的寬泛研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者相互借鑒的重復(fù)性研究較多，但未對(duì)就業(yè)專(zhuān)業(yè)匹配的定義及具體的衡量指標(biāo)達(dá)成共識(shí)，基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)架構(gòu)亟待加強(qiáng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外比較借鑒式、重點(diǎn)突破式等研究模式運(yùn)用不足。實(shí)證研究環(huán)節(jié)缺乏基礎(chǔ)工具的支持，多停留在對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析階段，缺乏運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估模型對(duì)權(quán)重值不同的影響要素加以整合；調(diào)查手段礙于問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放范圍和樣本選取代表性的限制，為各利益方提出的政策建議科學(xué)性不足，改進(jìn)策略則千篇一律，與實(shí)證研究關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，例如：雖認(rèn)識(shí)到要優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，但是優(yōu)化的具體依據(jù)和主要原則還有待進(jìn)一步探討，雖然認(rèn)識(shí)到建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)警機(jī)制的重要性，但是構(gòu)建機(jī)制所涉及的政策環(huán)境、運(yùn)作模式、要素功能還需要進(jìn)一步研究和完善，以人才發(fā)展為導(dǎo)向的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求之間的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立起來(lái)。

2.研究方法略微落后

國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)對(duì)影響高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)匹配的因素進(jìn)行了比較深入和細(xì)致的討論，研究方法經(jīng)歷了從定性研究到定量研究再到定性研究與定量研究有機(jī)結(jié)合的演變過(guò)程。1999年到2002年的探索研究階段，主要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、整理及綜述等形式開(kāi)展集中于理論研究的定性研究，研究范式多是基于現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，提出建議，但是研究成果的科學(xué)性不足，部分案例研究的方法設(shè)計(jì)也略顯粗糙；2003年到2010年，研究方式從理論研究拓展至實(shí)證研究，所采用的定量分析方式主要是德?tīng)柗品?、?zhuān)家訪談法、個(gè)人訪談法及問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)信度效度分析、隸屬度分析、回歸分析及因子分析，識(shí)別影響高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的關(guān)鍵因子；2011年至今，采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方式來(lái)分析高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的文獻(xiàn)呈逐年增加的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為文獻(xiàn)法與調(diào)查法相結(jié)合，文獻(xiàn)法與模型分析法相結(jié)合，文獻(xiàn)法與問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合。但是從總體上看，各類(lèi)分析方法的綜合運(yùn)用程度不高，研究方法常被割裂使用。

3.研究視角稍顯狹窄

在研究方法日漸多樣化的趨勢(shì)中，高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的研究視角仍然較為單一，全局視野有待擴(kuò)展，現(xiàn)有研究成果深度不足，研究集中在已有研究者和研究成果均比較多的領(lǐng)域；若要實(shí)現(xiàn)理論發(fā)展先于實(shí)踐，就要加速引入新的研究領(lǐng)域和研究視角。利益相關(guān)者視角方面，學(xué)者主要是從高校、畢業(yè)生和用人單位角度分析學(xué)用脫節(jié)產(chǎn)生的原因，并作為中心要義指導(dǎo)實(shí)證研究的展開(kāi)和深入，進(jìn)而分別對(duì)各方利益者提出改進(jìn)建議；但是關(guān)于利益相關(guān)者平衡機(jī)制的研究不夠系統(tǒng)化，改進(jìn)建議稍顯空洞，多是在宏觀上對(duì)高等教育、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求如何協(xié)同發(fā)展給出建議，但是以具體專(zhuān)業(yè)為個(gè)案提出改革策略的研究略有不足，難以真正弱化就業(yè)市場(chǎng)的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)科視角方面，現(xiàn)行的研究學(xué)科視野主要還是基于教育學(xué)領(lǐng)域，部分研究成果開(kāi)始運(yùn)用人力資源管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)理論的研究視角，但是人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)及文化學(xué)等的研究視角尚缺乏使用，各學(xué)科視角的交叉使用和相互借鑒略有不足。

(二)應(yīng)然聚焦

1.提升研究模式的科學(xué)性

摒棄碎片式的寬泛研究路徑，適時(shí)重塑研究重心。理論研究方面加強(qiáng)對(duì)高校畢生就業(yè)專(zhuān)業(yè)匹配基礎(chǔ)理論的借鑒，深度探討就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的本質(zhì)及規(guī)律，從而完善高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及調(diào)整的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式特色化發(fā)展。增強(qiáng)實(shí)證研究環(huán)節(jié)中樣本選取、題項(xiàng)設(shè)置、模型設(shè)定及數(shù)據(jù)處理方式方面的科學(xué)理性，加強(qiáng)對(duì)測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)及對(duì)適用模型的構(gòu)建，為理論研究提供強(qiáng)有力的實(shí)證支撐。引入高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同思維，深入開(kāi)展高校—政府—產(chǎn)業(yè)的三螺旋機(jī)理研究，探索多方利益相關(guān)者在高等教育領(lǐng)域協(xié)同共治的創(chuàng)新路徑和全新局面，正確認(rèn)識(shí)協(xié)同發(fā)展的原因及應(yīng)當(dāng)處理好的多元關(guān)系，提出結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對(duì)策；細(xì)化優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素及發(fā)展路徑過(guò)程中的實(shí)施步驟、過(guò)程預(yù)警、追蹤反饋等方面的政策建議，發(fā)展理論實(shí)踐并舉的雙重點(diǎn)研究模式。

2.加強(qiáng)研究成果的實(shí)用性

在聚焦高校內(nèi)部和學(xué)生自身的內(nèi)部控制機(jī)制的基礎(chǔ)上，同時(shí)開(kāi)展高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)式的外部影響因素研究，切實(shí)解決提升高校就業(yè)率的同時(shí)保障畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。綜合運(yùn)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)及文化學(xué)等多學(xué)科研究思維，開(kāi)展基于高等教育大眾化背景下高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化戰(zhàn)略、人才全面發(fā)展培養(yǎng)方針及人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求良性互動(dòng)的體制機(jī)制等方面的研究。鼓勵(lì)各類(lèi)高校走內(nèi)涵式特色發(fā)展之路，按照組織建設(shè)、管理運(yùn)行及監(jiān)測(cè)考評(píng)的研究路徑，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的體制機(jī)制，注重高校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究，實(shí)現(xiàn)其與產(chǎn)業(yè)群同生共存。開(kāi)展典型案例的重點(diǎn)剖析，對(duì)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配現(xiàn)狀的內(nèi)在致因和制約癥結(jié)進(jìn)行探察，拓展比較研究視野，針對(duì)不同地區(qū)、不同院校及不同專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具備地區(qū)特色和校本特色的評(píng)估體系，進(jìn)而提出可行性強(qiáng)又不失針對(duì)性的突破路徑。

3.實(shí)現(xiàn)研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)化

高校畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的匹配理論研究不應(yīng)局限于在查閱資料、解讀政策的基礎(chǔ)上，歸納文獻(xiàn)，分析文本，實(shí)證研究也不應(yīng)僅止步于簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，而應(yīng)該指向隨時(shí)空變化的高等教育持續(xù)性動(dòng)態(tài)化的發(fā)展活動(dòng)。因此，在未來(lái)的研究中要加強(qiáng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)型的研究范式的開(kāi)展，堅(jiān)持眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合的價(jià)值取向，通過(guò)大規(guī)模的實(shí)證調(diào)查和大范圍的咨詢(xún)?cè)L談，開(kāi)展高等教育各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Ψ治龊腿瞬排囵B(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)分析，不斷完善高等教育發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策機(jī)制；開(kāi)展常態(tài)化的跟蹤與反饋，有機(jī)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析與電子信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、存儲(chǔ)及深度分析生動(dòng)展現(xiàn)與高等教育發(fā)展息息相關(guān)的國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)狀況，建設(shè)國(guó)家級(jí)大數(shù)據(jù)庫(kù)，從而構(gòu)建并完善專(zhuān)業(yè)發(fā)展的運(yùn)行監(jiān)測(cè)系統(tǒng)與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)。

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(責(zé)任編輯：趙惠君)

Current Situation and Prospect Forecast：A Research on Correspondence between Graduates’Major and Employment：Based on the Analysis on the CNKI Documents from 1999 to 2016

YANG Yi-fei，SONG Dan

(GraduateSchoolofEducation，DalianUniversityofTechnology，Dalian116024，China)

This paper regards the CNKI as the source of document information and statistics，retrieves the research on correspondence between graduates’major and employment from 1999 till now，analyzes the overall situation，logical system and problems. The research should be more scientific，practical and dynamic in the future.

graduates；employment；major

2016-06-30

楊怡菲(1992-)，女，山西晉中人。大連理工大學(xué)高等教育研究院在讀碩士研究生，主要從事教育管理研究。

G640

A

1672-8874 (2016) 04-0020-07