茹 煜 鄭梅生 緱斌麗 李建華 周宏平

(南京林業(yè)大學(xué)機械電子工程學(xué)院，南京 210037)

依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制實施校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計
——以南京林業(yè)大學(xué)為例

茹 煜 鄭梅生 緱斌麗 李建華 周宏平

(南京林業(yè)大學(xué)機械電子工程學(xué)院，南京 210037)

為了滿足林業(yè)與木工機械行業(yè)在林業(yè)裝備制造方面的特色要求，南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的新型林業(yè)機械專業(yè)人才方面開展了卓有成效的工作。首先，從明確人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強組織機構(gòu)和制度建設(shè)等3個方面入手，通過建立校企雙導(dǎo)師制、打造校企合作平臺、完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理運行機制等，構(gòu)建了“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制。其次，依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，從確定學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的選題、明確學(xué)生團隊各成員的分工、指導(dǎo)學(xué)生團隊完成畢業(yè)設(shè)計、全程監(jiān)控學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、校企聯(lián)合組織學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的答辯等5個環(huán)節(jié)，進行了校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐探索，并取得了一定的成效。

高等林業(yè)教育；機械設(shè)計制造專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校企聯(lián)合；學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計

林業(yè)建設(shè)是事關(guān)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的根本性任務(wù)，林業(yè)機械行業(yè)覆蓋了林業(yè)建設(shè)過程中的營林生產(chǎn)、木材生產(chǎn)和林產(chǎn)化工生產(chǎn)，在“生態(tài)建設(shè)、生態(tài)安全和生態(tài)文明”建設(shè)中有著舉足輕重的地位[1]。南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)立至今已有59年的發(fā)展歷史，是我國高校設(shè)立的第一個具有林業(yè)機械特色的機械類專業(yè)。近年來，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)充分發(fā)揮其林業(yè)裝備制造方面的特色，依托學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的新型林業(yè)機械專業(yè)人才方面開展了卓有成效的大量工作，建立了“3+1”卓越人才培養(yǎng)機制，走出了一條具有自身特色的人才培養(yǎng)道路[2]；并在此基礎(chǔ)上，開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的探索，從而使學(xué)生能夠提前了解林業(yè)與木工機械行業(yè)工作崗位的實際要求，保障了企業(yè)對林業(yè)機械專業(yè)人才的需求。

一、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱，也是林業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域。南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)始終堅持以國家經(jīng)濟發(fā)展和林業(yè)發(fā)展的重點需要為發(fā)展方向，在開展以林業(yè)機械現(xiàn)代化為特色的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時，積極探索建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，以深化人才培養(yǎng)模式改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，從而使專業(yè)形成行業(yè)特色的強勢，使專業(yè)所培養(yǎng)的人才在全國機械類專業(yè)人才中具有一定的優(yōu)勢。

南京林業(yè)大學(xué)所在的江蘇省是林業(yè)與木工機械行業(yè)大省，擁有的相關(guān)大中小企業(yè)無論是在總量上還是在總規(guī)模上均居全國首位，其中有70%的國家大中型林業(yè)與木工企業(yè)集中于此，同時還有眾多的地方企業(yè)和民營高科技企業(yè)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)充分利用這一優(yōu)勢資源，與中國福馬集團下屬的林海集團(原泰州林機廠)、蘇州蘇福馬有限公司、鎮(zhèn)江中福馬有限公司和中國國機集團下的常林股份集團公司等國有大中型企業(yè)以及南通廣益機電有限責任公司、蘇州華翔木業(yè)機械公司、丹陽大亞木業(yè)集團等眾多專業(yè)從事林業(yè)與木工機械的高新技術(shù)企業(yè)等合作，建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，從而為本專業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)良的實習(xí)實踐場所。在此基礎(chǔ)上，南京林業(yè)大學(xué)自2014年實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃以來，不斷推動工程型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的探索，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制構(gòu)建方面的實踐探索取得了一定的成效。

(一)明確人才培養(yǎng)目標

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制過程中，首先對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了科學(xué)定位，即培養(yǎng)造就具有機械工程學(xué)科背景、掌握機械設(shè)計理論與林業(yè)裝備工程領(lǐng)域的專門知識和關(guān)鍵技術(shù)、具備引領(lǐng)林業(yè)裝備行業(yè)發(fā)展的潛質(zhì)和國際競爭力、能夠滿足林業(yè)裝備關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H需要的“基礎(chǔ)寬厚、視野開闊、個性突出、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識強、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀”的卓越工程人才。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了強化培養(yǎng)學(xué)生在林業(yè)裝備領(lǐng)域的工程素質(zhì)、工程實踐能力和工程研究能力，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)積極探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，與林海集團、蘇州蘇福馬有限公司、鎮(zhèn)江中福馬有限公司等大中型企業(yè)聯(lián)合開展了“3+1”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實踐，即前3年對學(xué)生進行具有行業(yè)特色的專業(yè)教育，然后選拔優(yōu)秀學(xué)生到聯(lián)合培養(yǎng)單位進行為期1年的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，其中半年時間學(xué)生主要用于完成畢業(yè)設(shè)計?！?+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式強調(diào)工程設(shè)計方面的基本訓(xùn)練以及學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅有利于鍛煉和強化學(xué)生運用專業(yè)知識進行工程設(shè)計的基本能力，提高學(xué)生工程技術(shù)實際應(yīng)用的水平，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生進行工程創(chuàng)新的意識，滿足學(xué)生自主型和個性化的發(fā)展需求。

(三)加強校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)和制度建設(shè)

為了保證校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制的高效運行，南京林業(yè)大學(xué)建立了相應(yīng)的組織機構(gòu)和嚴格的保障制度。

1.建立校企雙導(dǎo)師制

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建立了校企雙導(dǎo)師制，在選派專業(yè)教師作為學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師的同時，還要求聯(lián)合培養(yǎng)的合作企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的工程師兼任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，負責根據(jù)企業(yè)的需要確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題，傳授企業(yè)文化和實際工作經(jīng)驗，對學(xué)生的實踐效果進行考核；并參與卓越人才的培養(yǎng)，與校內(nèi)導(dǎo)師一起制定人才培養(yǎng)目標、確定教育教學(xué)內(nèi)容和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.打造校企合作平臺

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)依托與相關(guān)企業(yè)建立的長期合作關(guān)系，以校企共同建設(shè)的科研合作和實習(xí)基地為基礎(chǔ)，把實習(xí)實踐基地從單一的為學(xué)生的生產(chǎn)實踐服務(wù)功能擴展成為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體，從而打造了校企合作的廣闊平臺，為學(xué)生營造了良好的實習(xí)實踐環(huán)境，強化了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理運行機制

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在制定校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的同時，為了保證方案的順利實施，通過建立配套的管理規(guī)章制度以及利益協(xié)調(diào)機制、導(dǎo)師培養(yǎng)機制、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機制、聯(lián)合攻關(guān)機制等，對校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理運行機制進行了完善。例如，通過簽署學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方合作協(xié)議，明確了各方的職責、權(quán)利和注意事項，從而使校企聯(lián)合人才培養(yǎng)工作更加規(guī)范、有序。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)管理運行機制的完善對保障校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共贏等具有積極的意義。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，對校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計進行了實踐探索。筆者以2015年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與蘇福馬機械有限公司聯(lián)合指導(dǎo)由3名學(xué)生組成的學(xué)生團隊的畢業(yè)設(shè)計為例，從確定學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的選題、明確學(xué)生團隊各成員的分工、指導(dǎo)學(xué)生團隊完成畢業(yè)設(shè)計、全程監(jiān)控學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、校企聯(lián)合組織學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的答辯等5個環(huán)節(jié)，對校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐進行了總結(jié)。

(一)確定學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的選題

根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)企業(yè)蘇福馬機械有限公司結(jié)合自己的在研項目為學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計確定了“開發(fā)與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)”的選題。自動化倉儲系統(tǒng)是用來移動成垛的成品板(毛板或砂光板)的自動化貯板系統(tǒng)。與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)，就是用于將生產(chǎn)線上堆好的板垛運至板垛養(yǎng)生區(qū)儲板臺上進行存放并將養(yǎng)生完畢的板垛運送至砂光鋸切工段進行砂光鋸切的自動化貯板系統(tǒng)。深入研究并開發(fā)人造板自動化倉儲系統(tǒng)，以之代替叉車，與連續(xù)壓機進行配套，實現(xiàn)板垛存板、取板、運輸?shù)淖詣踊?，可以大大降低生產(chǎn)線的運行費用；同時，通過開發(fā)西門子PLC控制的應(yīng)用，可以使控制系統(tǒng)的可靠性和靈活性得到增強；通過開發(fā)上位機的應(yīng)用，可以實時顯示相應(yīng)的狀態(tài)信息，并構(gòu)成系統(tǒng)的整體監(jiān)控，從而建立一個有序、安全、便捷的倉庫，進而可以方便、迅速地進行貨物的入/出庫作業(yè)，提高倉庫周轉(zhuǎn)能力[3]。由此可見，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計在畢業(yè)設(shè)計的選題上可以兼顧企業(yè)生產(chǎn)實際的需要與機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時使選題更具綜合性和前瞻性。這將有利于學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)明確學(xué)生團隊各成員的分工

首先，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計要為學(xué)生團隊中的每名成員配備一名校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師，由校企雙導(dǎo)師共同負責指導(dǎo)學(xué)生理解和完成所承擔的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。其中，校內(nèi)導(dǎo)師負責了解和掌握學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的工作進度和設(shè)計質(zhì)量以及指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，企業(yè)導(dǎo)師負責對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題研究進行指導(dǎo)。

其次，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計要明確每名學(xué)生團隊成員的角色和任務(wù)要求；而且明確學(xué)生團隊成員中沒有主次角色之分，每名學(xué)生都是主力，每個角色都很重要，團隊成員間應(yīng)彼此配合，共同推進團隊執(zhí)行的項目計劃，以保證項目目標得以實現(xiàn)[4-5]。以學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計“開發(fā)與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)”為例，要根據(jù)課題的任務(wù)要求，明確3名學(xué)生承擔的任務(wù)分別為：①人造板自動化倉儲系統(tǒng)總體工藝布置及衛(wèi)星子母車通訊及控制原理設(shè)計；②人造板自動化倉儲系統(tǒng)衛(wèi)星母車總裝及主要零部件設(shè)計；③人造板自動化倉儲系統(tǒng)衛(wèi)星子車總裝及主要零部件設(shè)計。

(三)指導(dǎo)學(xué)生團隊完成畢業(yè)設(shè)計

校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計要強調(diào)學(xué)生團隊成員間的合作，要求學(xué)生團隊不僅要積極工作，為完成畢業(yè)設(shè)計而努力；而且要建立良好的溝通、交流、信任機制，使團隊成員能夠圍繞畢業(yè)設(shè)計選題進行充分的討論，能夠共同解決遇到的困難和問題，能夠通過開放、坦誠、及時的溝通共同做出最后的決策。

以學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計“開發(fā)與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)”為例，校企在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，首先要求學(xué)生團隊成員通過企業(yè)實習(xí)了解人造板自動化倉儲系統(tǒng)的實際設(shè)計要求[6-7]，即①工藝布置為“母車導(dǎo)軌→子車導(dǎo)軌→堆垛臺→倉儲儲板臺→鏈式運輸機→開關(guān)感應(yīng)板→母車→子車→護欄”，且整機控制準確，并特別注意母車內(nèi)車載導(dǎo)軌與基礎(chǔ)導(dǎo)軌(工廠其余設(shè)備)對準的問題[8-9]；②衛(wèi)星子母車總裝設(shè)計需要考慮子車框架和母車框架的結(jié)構(gòu)，要確保子車能順利移近和移出母車。其次要求學(xué)生團隊成員共同制定整套系統(tǒng)的設(shè)計方案[6-7]，突出團隊合作在整個設(shè)計過程中至關(guān)重要的作用。

(四)全程監(jiān)控學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

為了能夠?qū)W(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計進行全過程的監(jiān)控，校企在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，特別注重對開題報告、中期工作進展、畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)進行檢查，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.開題報告的檢查

校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計，首先要求學(xué)生必須完成一定數(shù)量的與畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容相關(guān)的文獻查閱，并認真填寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》；其次要對開題報告進行嚴格的檢查，由企業(yè)指導(dǎo)教師負責審閱開題報告的內(nèi)容，判定學(xué)生對課題任務(wù)理解的正確性；由校內(nèi)指導(dǎo)教師負責審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體目標及整體進度的規(guī)劃。

2.中期工作進展的檢查

校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計，要把中期檢查作為重要監(jiān)督環(huán)節(jié)，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同檢查學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的工作進展，包括查看設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計工作記錄、參考的相關(guān)資料等，及時解決學(xué)生團隊在完成畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的困難和問題，督促學(xué)生按照規(guī)劃的進度推進工作，以確保畢業(yè)設(shè)計任務(wù)順利、按時完成。由于設(shè)計圖紙是學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力的最直接表現(xiàn)方式，所以在中期檢查中，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計尤其注重對設(shè)計圖紙的檢查。通常，企業(yè)指導(dǎo)教師會按照企業(yè)圖紙的標準要求學(xué)生，要求學(xué)生嚴格按照工程圖紙的規(guī)范繪制裝配圖和零部件圖，并對學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計圖紙表達結(jié)構(gòu)的正確性進行審核。

3.畢業(yè)論文撰寫的檢查

畢業(yè)論文不僅是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最終體現(xiàn)，也是畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的一個重要組成部份。因此，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計要對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量嚴格把關(guān)。首先，要求學(xué)生團隊的畢業(yè)論文能夠完整地表達研究(設(shè)計)過程和研究(設(shè)計)成果。其次，要求學(xué)生團隊必須嚴格按照《南京林業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫格式》規(guī)范撰寫畢業(yè)論文。最后，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)形式、文字表達等進行審核，

此外，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)以學(xué)生自我管理為主、企業(yè)導(dǎo)師管理和學(xué)校指導(dǎo)教師管理為輔，三方協(xié)同確保畢業(yè)設(shè)計的完成進度和質(zhì)量[10]。也就是說，校企在聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了要求企業(yè)導(dǎo)師每周定期對學(xué)生團隊進行指導(dǎo)和答疑、校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計要求進行隨訪之外，還要保證企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生之間順暢的溝通和交流，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔工程項目的工作能力，要形成學(xué)生團隊成員之間隨時溝通、互相監(jiān)督的自我管理模式，從而保障學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

(五)校企聯(lián)合組織學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的答辯

與由校內(nèi)導(dǎo)師單獨指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評分標準相同，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的評分標準也是由3部分構(gòu)成，即指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯小組評分占40%。其中，指導(dǎo)教師評分由企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)共同商定；評閱教師評分主要根據(jù)畢業(yè)論文質(zhì)量判定成績；答辯小組評分則依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和學(xué)生的答辯表現(xiàn)綜合判定成績，而答辯小組需由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合組成。以學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計“開發(fā)與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)”的答辯為例，答辯小組會從機械設(shè)計、制造工藝、液壓電控等多方面對學(xué)生進行深入細致的提問和考核，而學(xué)生則需在精心準備答辯材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己在學(xué)校和企業(yè)所學(xué)到的理論和實踐知識進行答辯。

三、校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的意義及取得的成效

(一)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的意義

1.在校企聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題都來自實際工程。這樣，不僅可以使學(xué)生體會到學(xué)以致用的價值和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計的積極性；而且學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成果還可以幫助企業(yè)解決實際問題，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效益。

2.在校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的有機結(jié)合可謂是相得益彰。一方面，校內(nèi)導(dǎo)師具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，可以較好地把控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的方向、選題的難度和深度以及課題研究的水平；另一方面，來自生產(chǎn)第一線的企業(yè)導(dǎo)師不僅非常熟悉工程實際和了解企業(yè)在技術(shù)研發(fā)方面的需要，而且對在企業(yè)實習(xí)學(xué)生的實際工作能力了如指掌，可以更有效地開展因人而異的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

3.校企發(fā)揮各自優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)和創(chuàng)新活動是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。一方面，校企聯(lián)合為學(xué)生提供了更多的理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)機會，能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的水平，從而加強學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。另一方面，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)創(chuàng)造了積極介入高校人才培養(yǎng)的機會，使企業(yè)由過去單純的用人單位轉(zhuǎn)變成為參與人才培養(yǎng)的用人單位。這有利于企業(yè)在高校的人才培養(yǎng)過程中實施具有一定目的性和影響力的行為，以保障自己所需專業(yè)人才的質(zhì)量；也為企業(yè)考察和引進人才提供了更多的便利，從而有利于校企合作實現(xiàn)雙贏。

(二)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的成效

從南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計“開發(fā)與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)”校企聯(lián)合指導(dǎo)的實踐情況看，學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量較高，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的效果。在校企聯(lián)合指導(dǎo)下，該畢業(yè)設(shè)計團隊完成了與4呎連續(xù)壓機生產(chǎn)線配套的自動化倉儲系統(tǒng)的設(shè)計，并開展了初步的基礎(chǔ)性研究，取得了一定的科研成果；采用計算機繪制了全部畢業(yè)設(shè)計圖紙，圖紙數(shù)量符合要求，圖紙質(zhì)量較高；所撰寫的畢業(yè)論文符合《南京林業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫格式》的要求，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，圖文并茂；學(xué)生團隊3名成員養(yǎng)成了認真負責的工作態(tài)度，運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實踐問題能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力都得到了提升。經(jīng)過逐層評選，該學(xué)生團隊的畢業(yè)設(shè)計被評為2015年度南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計，同時獲得“江蘇省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計”的榮譽。基于此，2014年以來，南京林業(yè)大學(xué)已經(jīng)選拔了15名學(xué)生參與校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐，從目前情況看，整體效果非常理想，校企雙方一致認為這是培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的最有效途徑之一。

綜上所述，隨著我國林業(yè)生態(tài)建設(shè)步法的加快以及提高林木資源利用率的要求越來越迫切，對林業(yè)生產(chǎn)機械化水平的要求也越來越高。因此，林業(yè)機械作為我國機械工業(yè)的重要組成部分，需要大量的專業(yè)人才儲備。為此，南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)通過加快自身的發(fā)展，為林業(yè)與木工機械行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀專業(yè)人才，為我國成為世界林業(yè)機械設(shè)備生產(chǎn)大國提供了人才儲備。特別是學(xué)校依托江蘇省地處長江三角洲要地以及其制造業(yè)(包括農(nóng)林業(yè)機械)具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展前景的優(yōu)勢，對校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式以及校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團隊畢業(yè)設(shè)計進行了積極的探索。作為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的創(chuàng)新模式，校企聯(lián)合指導(dǎo)團隊畢業(yè)設(shè)計以卓越工程專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，充分利用校企雙方的教育教學(xué)資源，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的自主性以及強化學(xué)生團隊協(xié)作能力的鍛煉，從而在提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效。今后，南京林業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)還將與更多的機械類企業(yè)開展多種形式的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)實踐，充分利用高校在科研方面所擁有的軟、硬件優(yōu)質(zhì)資源以及企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)境，通過校企間更加緊密和高效的協(xié)作，不斷促進本科生的專業(yè)素養(yǎng)和工程素質(zhì)以及獨立分析和解決問題能力、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的提高。

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(責任編輯 柳小玲)

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(Topnotch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，簡稱TAPP)“林學(xué)品牌專業(yè)”，項目編號PPZY2015A062。