齊克達+徐海濤

摘 要：日本帝國主義為了達到長期霸占我國東北這一目的，扶持了偽滿洲國傀儡政府，把實施奴化教育的方案迅速提到日程上來，作為其殖民統(tǒng)治的重要工具。哈爾濱是其實行奴化教育的重災區(qū)。為了實現(xiàn)長期統(tǒng)治東北的愿望，消滅人民反抗意識。制定變更教育方針，實行殖民奴化教育，灌輸殖民奴化思想，美術教育也包括在其奴化教育當中。其主要目的是為了日偽政府對哈爾濱人民進行深入的殖民奴化教育。

關鍵詞：偽滿洲國時期 新學制 戰(zhàn)時體制 美術教育

1931年，“九一八”事變后，日本逐步控制中國東北大部分地區(qū)，妄圖進一步吞占全中國。起初迫于國際輿論，不敢全面動用武力直接把東三省變?yōu)槠渲趁竦?，因此?932年3月1日扶持建立偽滿洲國傀儡政權，并于1933年7月1日，成立屬于偽中央直轄的哈爾濱特別市。1937年7月1日，偽市制改革廢除了特別市，變哈爾濱為偽濱江省的直轄市，此種行政建制一直延續(xù)到解放前。日偽政府通過愚民的教育手段泯滅東北人民的國家概念與反抗意識，從根本上培養(yǎng)思想形態(tài)上的順民，美術教育亦涵蓋其政策之中。偽滿洲國時期哈爾濱地區(qū)的教育按不同政策實施的時間大體分為三個階段。第一階段，從日偽政權成立至實行“新學制”之前，是日本為進行殖民教育統(tǒng)治的初級階段，屬于為全面推行殖民地教育所做的準備階段。第二階段，從1938年實行“新學制”至1941年末日本發(fā)動“太平洋戰(zhàn)爭”前，是日偽殖民奴化教育制度全面推開實行階段。第三階段，從發(fā)動1941年“太平洋戰(zhàn)爭”爆發(fā)至1945年8月15日日偽政府垮臺，此階段為日偽實行“戰(zhàn)時體制教育”階段，即殖民地奴化教育的進一步強化階段。

一、日偽控制初級階段的哈爾濱美術教育

日偽控制哈爾濱初期，“新學制”實施之前。偽哈爾濱市公署依據(jù)偽滿洲國“建國宣言”制定了以宣揚“王道主義”為宗旨的教育方針，市區(qū)內所有公辦學校，幾乎都派日本人進入做“主事”控制學校的教務。強令所有學校提倡舊封建禮教，刪除一切帶有反滿抗日、宣傳民族意識、祖國觀念和反帝反封建色彩的教學內容。

當時小學依然沿襲國民時期的“四·二”制，但對教學內容進行了嚴格的控制。凡被認為含有反滿抗日、三民主義、社會主義的教學內容嚴禁使用。課程設有修身、國語、日語、算術、歷史、地理、理科、作業(yè)、唱歌、體操等科。這時哈爾濱地區(qū)小學有：北滿特別區(qū)立小學20所（原東省特別區(qū)立小學），學生5000多名，教師254人。原濱江縣所屬小學改稱哈爾濱特別市立小學，有學校41所，學生3800名，教師112人；還有私立小學10所，學生1208人；私塾34處，塾師37人。

偽哈爾濱市當局的中學教育沿襲中華民國時期的“三·三制”學制和民國時期的教學科目和課程設置。初中的教學科目有：修身、經(jīng)學、國文、日語、英語、數(shù)學、歷史、地理、博物、理化、圖畫、作業(yè)、音樂、體育。高中的科目為：倫理、經(jīng)學、國文、日文、外國文、算術、地理、物理、化學、生物、體育。1936年中學課程又有新的規(guī)定，在初、高中設修身、經(jīng)學、國文、日語、歷史、地理、英文、數(shù)學、理科、藝能、實務、體育。此時日偽對于中學的奴化教育已經(jīng)初露頭角，美術教育也出現(xiàn)在教育課程內，1936年圖畫和藝能課，已經(jīng)普及到初中和高中，每周一節(jié)。其時哈爾濱地區(qū)的中學學校有：一中、二中、三中、女一中、女二中、師范學校、工業(yè)學校、第一和第二職業(yè)學校（附設在一中和工業(yè)學校），我國著名畫家高昆先生，于1936至1944年受聘于哈爾濱第一女子中學，教授繪畫、語文課程。

為了進行持續(xù)深入的奴化教育，以滿治滿，旨在培養(yǎng)出忠于偽滿政府的教育者的師道教育學校應時而生。1934年，哈爾濱市第一中學成立“北滿特別區(qū)師范學?！?，是以培養(yǎng)小學師資為目的一所4年制學校。同年，在張道屯開辦哈爾濱師道學校，設本科、特修科和訓練部。新學制之前的偽國師道教育課程設修身、經(jīng)學、國文、日語、英文、數(shù)學、歷史、地理、教育、博物、理化、圖畫、音樂、體育、法制經(jīng)濟、實業(yè)等16個科，突出了“王道教育”的特點。

該時期日偽政府對教育的干擾程度還未過深，但從學校、教師、學生數(shù)目及課程科目的設置來看，該時期哈爾濱教育體制已初步完善。美術課程在整個教育體系中所設置的層面還不是很廣，對于通過美術科目進行殖民奴化還未著重進行。

二、哈爾濱的“新學制”時期的美術教育

1938年偽滿洲國為了強化殖民奴化教育強制推行“新學制”。哈爾濱各級各類學校被納入殖民地奴化教育軌道。民國時期小學由初等到高等的銜接關系被徹底廢除，把過去1—4年級的初小改稱“國民學?！?，高小改為“國民優(yōu)級學校”。依據(jù)“新學制”，偽濱江省民生廳把民國時期在哈爾濱的9所中學中的4所，改為帶有工、農(nóng)、商實科性質的“國民高等學校”（其它中學被撤銷），學制從過去的6年減為4年。廢除了民國時期的“四·二”制，按“新學制”規(guī)定，把小學的制式改變?yōu)椤皣駥W舍”、“國民義塾”、“國民學?！?、“國民優(yōu)級學?！?種。把哈爾濱的所有小學納入了“殖民地奴化教育”的軌道。劃定國民優(yōu)級學校15所，學制2年，收11歲兒童入學；劃定國民學校52所，學制4年，收7歲兒童入學；劃定國民學舍28處；還劃定國民義塾5處，有學生439名，教員12人。偽滿洲國頒布《新學制》后，小學課程有新的變化，國民學校設有國民科、算術、作業(yè)、圖畫、體育、音樂；國民優(yōu)級學校設國民科、算術、實務、圖畫、體育、音樂。

“新學制”的實施，把民國時期的六年制中學改為4年制的國民高等學校，減少學習年限降低教學水準。并改成帶有實業(yè)性質的學校，分成工、農(nóng)、商、水產(chǎn)等實科，為加速推行殖民地奴化教育培養(yǎng)人員。同年，偽濱江省民生廳把原哈爾濱工業(yè)學校改為濱江省立哈爾濱第一國民高等學校（工科）；原一中、二中改為第二、三國民高等學校（商科）。這個學制一直延續(xù)到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利?！靶聦W制”時期的教學科目改為：國民道德、日語、滿語、實業(yè)、歷史、地理、數(shù)學、理科、圖畫、體育、音樂。其中已設有圖畫課，在四年學業(yè)中均為每周一節(jié)。文化課削弱，實業(yè)與日語課增加。根據(jù)1940年資料統(tǒng)計，執(zhí)行“新學制”的國民高等學校情況如下：濱江省立哈爾濱第一國民高等學校（工科）原民國時期的許公儲才學校，學生347名，教職員21人。校址在郵政街（今十三中學）。濱江省立哈爾濱第二國民高等學校（商科） 原特區(qū)一中，學生651名，教職員26人（今一中）。濱江省立哈爾濱第三國民高等學校（商科）原特區(qū)二中。學生641名（其中朝鮮學生150名），教職員30人（今二中）。濱江省立哈爾濱女子國民高等學校（商科、師道科）。原東省特別區(qū)第一女子中學，學生327名，教職員29人。哈爾濱“新學制”時期師范學校的數(shù)量較上一時期有所增加，師道教育課程的科目設置改為國民道德、教育（含講義、實習）、國語（含滿語、日語）、實業(yè)（含講義、實習）、歷史、地理、數(shù)學、理科、圖畫、手工、體育、音樂等12科。

“新學制”的實施，通過縮短基礎教育年限、降低教學水準、改編教育科目，來培養(yǎng)有利其殖民統(tǒng)治與為其資源掠奪提供技術支持的人民。這一時期的國民學校、國民高等學校都已設置美術課，對學生進行一定程度上的美術教育。從根本上看，美術課也已經(jīng)被納入其思想教育的一部分，美術教育的側重點已背離美育的本質，而是為其實行奴化教育的一部分。

三、哈爾濱教育實行“戰(zhàn)時體制”教育時期的美術教育

1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日偽實行“戰(zhàn)時體制教育”，對東北的奴化教育進一步強化。小學課程又有變化，對當時的國民義塾、國民學舍、國民學校、國民優(yōu)級學校都規(guī)定開設建國精神、國語（含日語、滿語）、實務、自然、數(shù)學、體練、藝能等課，并嚴格規(guī)定了教學日數(shù)、時間。減少了全年授課日數(shù)。開設"建國精神"課，日本侵略者對東北實行封建、法西斯的"民族同化教育"更加赤裸。該時期每周一節(jié)的圖畫課在各地學校繼續(xù)進行。1943年，中學的課程變化為建國精神、國語（日語、滿語）、實務、自然、數(shù)學、教練、體練、藝能（圖畫、書道、音樂）。文化課削減得更甚。日語課程較以前增多，國語課明顯減少。教學水準低劣。偽滿政府通過不斷改變課程內容，更加深入的推行奴化教育。哈爾濱師道學校在實行“戰(zhàn)時體制”后，每年級有13個班級，學生600人。1940—1945年底，學校畢業(yè)1800多人，圖畫課每周一節(jié)。

實行“戰(zhàn)時體制”教育時期是殖民奴化教育的高峰時期，各門學科的設置皆為強化其目的而服務。美術教育涵蓋在設置的藝能課程之中，在各級學校中已經(jīng)全面鋪開，其殖民奴化的方針也隨著國際形勢的變化而加深入，愚化色彩更加極端呈現(xiàn)。

結語：在偽滿洲國時期，整體教育背景著重于思想教育，力圖灌輸殖民奴化思想，降低文化知識水平，制造文化落后現(xiàn)象。此舉嚴重的扭曲了學生的心靈。在正常的基礎教育階段美術課應作為促進感官成熟、培養(yǎng)審美使人全面發(fā)展的學科而設立，而偽滿洲國時期的哈爾濱地區(qū)則不然，初等教育時期圖畫課的設立只是植入殖民思想的一種形式，高等教育中相關課程的設置則是為了培養(yǎng)為其進行殖民掠奪的建筑業(yè)與工業(yè)服務的輔助科目，具有明顯的實用主義目的。而師范教育學校所進行的美術教育，則是為了培養(yǎng)出新一代為其進行殖民奴化教育的工具。該時期學校內的美術教育所側重的是對人民進行精神侵略，達到其奴化人民的目的?？梢娙毡镜蹏髁x的狡詐和對哈爾濱乃至全東北人民的殘害之深厚。

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作者單位：哈爾濱師范大學美術學院