陳悅

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展與進步，思想方法在教學中的作用越來越重要，而信息化數(shù)學對于教學方法的實踐研究有著重要的輔助作用。對于我們學生來說，最先接觸信息化技術除了平時的上網(wǎng)聊天購物，就是在課堂上看老師的課件或者去網(wǎng)上查閱相關的學習資料。信息化教學也由發(fā)達地區(qū)的教學方法變成普遍性的教學方法，教師的基本技能之一就是熟練的掌握基本的教學軟件。信息化教學的程度也由以前的大學、高中教學變?yōu)樾W、中學、大學都要求使用信息化的教學手段。信息化教學越來越為大眾所接受，越來越成為現(xiàn)在教學的主要手段之一，對于教學質(zhì)量的提升有明顯的輔助作用，是教學課堂設計的主要方向之一，對于未來教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了一定的條件基礎。

關鍵詞：信息化教學；小學教學；利與弊；教學輔助作用；發(fā)展前景；解決措施；政府；社會；個人思想方法；實踐研究

多媒體技術的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了方便，比如說是對于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學習與工作中要注意對多媒體技術的應用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的學生更應該合理的應用多媒體技術，通過學習別人的學習經(jīng)驗來提升自己的能力。但是隨著教學信息化的發(fā)展，信息化教學在促進教學質(zhì)量良性發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了諸多問題。比如教學過于依賴信息化，老師和同學的創(chuàng)新力普遍不足等問題。

首先，小學教育作為人一生接受教育的起點，對于孩子們未來的發(fā)展起著至關重要的作用，對于孩子們的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學教育的教學方法的選擇對于孩子是否能夠?qū)W習更多的知識、是否能夠更快樂的學習都有著其本身的影響。所以教師在選擇教學方法時，要注重教學方法的多樣化、時代性以及孩子們的接受程度和喜愛程度等。小學教育更是如此，多媒體作為世紀的偉大發(fā)明，在整體上促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同時對于教學質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力和吸引力。

其次，任何的都是一把雙刃劍，在促進教育發(fā)展的同時也會有一些消極作用。首先，我們先來談一下信息化教學對于小學教學的積極作用，即小學信息化教學的有利之處。以前的小學教學方式多是以講的方式給孩子們傳授，用自身的語言來解釋一個名詞、方程、原理等。對于小學生來說，老師有時候講解的稍微快點或者自己走神了，就很不容易理解到，然后很多小學生又很怕問老師問題，怕老師說自己不認真聽講，又怕自己被同學嘲笑太笨了，所以在這種情況下，很多小孩子不懂一個知識點后就假裝懂了。小學的教學都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，小孩子對于考試成績很在乎的，看到自己分數(shù)很低，有可能打擊了自己對于知識的積極性，存在一種破罐子破摔的心態(tài)，從而失去學習的興趣，從而走上厭學甚至棄學的地步。

不過隨著多媒體信息技術的發(fā)展，使得大多數(shù)的學校安裝多媒體技術黑板，教師可以通過多媒體信息技術傳授知識。同時，學生們可以自己在課后拷貝老師的課件帶回家再重新學習和復習、鞏固知識點。而且，多媒體的信息化教學可以使課堂更生動，知識容量更大，可以插入一些動畫、視頻來豐富教師的講解內(nèi)容，學生們的理解更豐滿，對于知識點的理解更透徹，自己也能通過畫面的想象舉一反三。多媒體技術對于老師的來說，也提供了很多便利。老師以前需要苦口婆心的講解一個抽象的知識點，現(xiàn)在可以通過多媒體的信息技術量化自己的知識點和具體化自己的講解內(nèi)容，讓自己的知識更容易被學生接受，自己的教學方法可以更多變。這種更先進的教學方式不但為廣大老師的歡迎更是受到了廣大學生的普遍喜愛，小孩子在這種信息化的教學方法下更專心致志的學習，子們的成績會更好，會更有信心學習更多的知識。俗話說，興趣是最好的老師。孩子只要喜歡一樣東西，投入的精力就會很多，收獲就會很大。因此，作為社會的一員，更應該從多方面為完善信息化教學建言獻策，奉獻自己的一份力，為信息化教學方式的創(chuàng)新提供“智囊”方法。

前面也說過，信息化教學在促進小學教育質(zhì)量發(fā)展的同時，也帶來了一些消極影響，即小學信息化教學的弊端。雖然信息化教學使得學生更方便的學習，但是小學時期是孩子們價值觀塑造的首要時期，良好的教學方法對孩子的發(fā)展終生受益，消極的教學方法會耽誤孩子未來的發(fā)展。信息化教學會讓孩子們過多的依賴網(wǎng)絡。過多的沉溺與網(wǎng)絡游戲中不能自拔。孩子們看到老師經(jīng)常使用信息化的教學工具，就會潛意識的模仿老師的行為，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境紛繁復雜，各種好的壞的知識在網(wǎng)上都能看到，小學生還沒有樹立正確的價值觀，就很容易被各種虛假信息所蒙蔽，從而失去自己的本性，后果積極嚴重。

另外，現(xiàn)在的信息化教學會使小學生們喪失自主創(chuàng)新的思維能力。更多的依賴網(wǎng)絡搜索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是經(jīng)過數(shù)年的時間培訓與學習的，而小學生在小學時期正是價值觀引導傳授的最佳時期，在小學的時候有意識的引導小學生培養(yǎng)自主思維能力，學會獨立思考能力、獨立解決問題的能力，對于小學生的發(fā)展終生受益。

結束語：小學信息化教學是時代進步的產(chǎn)物，有利于教學特色創(chuàng)新，對于整個教育體系來說也是跨時代的創(chuàng)新，值得現(xiàn)在社會的重視與發(fā)展。但是信息化教學在發(fā)展過程中要努力避免信息化帶來的消極影響，盡可能的是優(yōu)勢得到體現(xiàn)，劣勢加以回避。

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