凌斌

摘要：ESP是把基本英語知識和某種專業(yè)知識信息結(jié)合起來，更能滿足學(xué)生對其他專業(yè)知識的需要。ESP是對綜合英語教學(xué)的一個必要的延續(xù)和拓展。本文論述了大學(xué)公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型是我國社會人才需求變化和英語教學(xué)發(fā)展的必然要求，并分析探討了大學(xué)公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的方法和途徑。

一、ESP教學(xué)及教師的現(xiàn)狀：

2011 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要培養(yǎng)具有國際視野，能夠直接參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。為了滿足社會對對“國際型”、“復(fù)合型”人才需求極大需求，單純的外語人才已經(jīng)明顯不能適應(yīng)這種發(fā)展，未來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來。在此背景下，公共英語教學(xué)面臨著改革與挑戰(zhàn)，要順利地迎接這一改革和挑戰(zhàn)，公共英語教師的轉(zhuǎn)型已是迫在眉睫。

然而，多數(shù)公共英語教師任教不久就承擔(dān)一門或多門的備課和講授教學(xué)任務(wù)，無從顧及新專業(yè)知識的了解、學(xué)習(xí)和掌握。公共英語教師普遍語言能力強，但專業(yè)知識欠缺。不少公共英語教師不愿意涉及新的專業(yè)領(lǐng)域，有著對專業(yè)知識的害怕和疏遠的態(tài)度。

ESP教學(xué)重點是專業(yè)英語語言表達技能，它要解決的是與專業(yè)相關(guān)的語言問題。筆者認(rèn)為ESP教師應(yīng)從英語語言教師中培養(yǎng)，因為ESP教學(xué)屬于語言教學(xué)，相比于專業(yè)教師學(xué)好英語語言，英語語言教師學(xué)好ESP的一定專業(yè)知識更為容易和順暢。因此公共英語教師需要轉(zhuǎn)型以迎接公共英語教學(xué)改革的挑戰(zhàn)即ESP教師短缺的社會需求。

二、非英語專業(yè)學(xué)生選修ESP課程方向及公共英語教師ESP選擇方向的調(diào)查

筆者所在的項目組對我校2012級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了選修專門用途英語課程方向的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要為：1.大二下半學(xué)期加入ESP課程學(xué)習(xí)的看法 2.ESP應(yīng)注重的內(nèi)容教學(xué) 3.同學(xué)們所希望開設(shè)的ESP課程 4.同學(xué)們對ESP教師的期待 5.對大學(xué)英語ESP教學(xué)的建議 調(diào)查結(jié)果顯示： 92.23%的學(xué)生希望在大二下半學(xué)期開設(shè)專門用途英語的相關(guān)課程，這充分說明了廣大同學(xué)希望在專業(yè)知識上運用英語語言能力的迫切心情。76.86%的學(xué)生認(rèn)為專門用途英語課程教學(xué)應(yīng)兼顧聽說讀寫語言技能教學(xué)與知識點的傳授。在可供選的7門備選專門用途英語課程中，同學(xué)們所希望開設(shè)的ESP課程主要集中在旅游英語、商務(wù)英語、金融英語和新聞英語。在對ESP教師的期待方面，87%的學(xué)生希望ESP教師有實踐經(jīng)驗，64%的學(xué)生希望ESP教師能用全英文授課。最后一項關(guān)于對大學(xué)英語ESP教學(xué)的建議方面，我們摘錄了一些學(xué)生的留言：強烈建議開設(shè)；專業(yè)對口性要高；多注重實踐應(yīng)用等等，而實際運用是同學(xué)們建議最多的。說明許多學(xué)生希望通過大學(xué)階段的相關(guān)專門用途英語課程的學(xué)習(xí)，能夠成為應(yīng)用型人才，也為他們畢業(yè)后能應(yīng)用英語從事涉外相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

同時，我們也對我校公共英語教師的ESP選擇方向進行了調(diào)查。項目組發(fā)放了14份《公共英語教師ESP選擇方向的調(diào)查》的調(diào)查問卷。問卷可多選，問卷的的內(nèi)容主要為：1.公共英語教師希望開設(shè)的ESP課程 2.對大二下半學(xué)期開設(shè)ESP課程學(xué)習(xí)的看法 3.對ESP教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知 4.理想的ESP教師的條件 通過問卷調(diào)查分析，總結(jié)出公共英語教師對專門用途英語課程方向的看法和自身要求等情況。

14份問卷中，在可供選的7門專門用途英語課程中，公共英語教師最希望開設(shè)的ESP課程有：旅游英語、商務(wù)英語和新聞英語。所有教師都希望非英語專業(yè)學(xué)生大二下半學(xué)期開設(shè)ESP課程學(xué)習(xí)，這充分說明教師們意識到了轉(zhuǎn)型為專業(yè)的ESP教師的意愿以及迫切性。關(guān)于第三個對ESP教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知的問題上，87%的教師認(rèn)為應(yīng)注重內(nèi)容教學(xué)和知識點的傳授。至于最后一個問題，理想的ESP教師的條件，教師們選擇的是有實踐經(jīng)驗以及與專業(yè)課教師合作。

三.公共英語教師向ESP 教師轉(zhuǎn)型的方法和途徑

公共英語教師制定ESP專業(yè)發(fā)展計劃。

首先公共英語教師確定自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向，端正心態(tài)，逐步挖掘自身潛力，提升自身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。再者公共英語教師應(yīng)努力爭取校內(nèi)校外的進修和培訓(xùn)機會，采取多種渠道，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

有條件的公共英語教師可以在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域如金融、法律、外企、涉外導(dǎo)游、旅游飯店、新聞機構(gòu)等企業(yè)掛職鍛煉以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，同樣，公共英語教師深入專門用途英語課堂聽取英語課程以豐富教學(xué)經(jīng)驗。

四、公共英語教師嘗試與專業(yè)教師間的合作教學(xué)。

由于對專業(yè)領(lǐng)域缺乏足夠的了解，公共英語教師在教學(xué)中只能局限于講解教材本身，無法做到聯(lián)系專業(yè)幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容，更無法補充前沿的專業(yè)知識。而專業(yè)教師缺乏英語語言教學(xué)的理論與技能，在教學(xué)中，只強調(diào)專業(yè)內(nèi)容的掌握，不注重提高學(xué)生的英語語言能力，講的英語學(xué)生也很難理解，無法有效組織課堂，達不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，雙方合作教學(xué)有助于專業(yè)教師幫助ESP 教師理解有關(guān)的專業(yè)知識，充當(dāng)專業(yè)顧問的角色。

五、建立ESP教學(xué)團隊

教學(xué)團隊以ESP英語教學(xué)為共同的教學(xué)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這個共同目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任，成員之間分工合作并形成群體。這個群體由不同年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成，老中青相結(jié)合。充分利用已有的跨學(xué)科、復(fù)合型的教師，發(fā)揮他們的示范帶領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們成為教學(xué)團隊的骨干。ESP教學(xué)團隊關(guān)注各學(xué)科和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)前沿問題，團隊成員都有一種強烈的歸屬感，把精力放在團隊的建設(shè)和發(fā)展上。

結(jié)語：

ESP 教學(xué)，體現(xiàn)了復(fù)合型英語人才的特點，大力發(fā)展ESP教學(xué)是我國社會人才需求變化和英語教學(xué)發(fā)展的必然要求。面對大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)，公共英語教師需要進一步自我完善，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真研究如何順利成功地轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才扮演好自己的重要角色。