陳奮強(qiáng)

摘要：中職生基本為初中分流生，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較低的他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象。從班主任角度出發(fā)，以班級(jí)管理為手段，追本溯源，探討中職學(xué)校流生現(xiàn)象，淺析中職班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：中職；流生；班主任管理

中職教育在職業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。它是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。伴隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的資金投入逐漸加大，流生現(xiàn)象卻越發(fā)嚴(yán)重。據(jù)最新調(diào)查結(jié)果，年級(jí)招生規(guī)模在二千人以上的學(xué)校，每年學(xué)生的流失在三百人左右，流生現(xiàn)象己經(jīng)嚴(yán)重影響了中職教育發(fā)的展。

結(jié)合我校實(shí)際情況和事實(shí)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校流生情況有所不同。管理規(guī)范嚴(yán)格的學(xué)校流生少，管理松懈的學(xué)校流生多；就同一學(xué)校來看，管理嚴(yán)格的班級(jí)流生少，管理疏散的班級(jí)流生多；從性別分布來看，女生比男生少；從年級(jí)分布來看，低年級(jí)比高年級(jí)多。除了管理差異、性別和年級(jí)特點(diǎn)外，流生現(xiàn)象的愈演愈烈還具有家庭特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)。擬從家庭環(huán)境，學(xué)生自身特點(diǎn)方面探討學(xué)生的流失現(xiàn)象，進(jìn)而探析班主任管理工作的重要性。

一、中職流生現(xiàn)象成因分析

（一）家庭環(huán)境因素

中職流生的家庭結(jié)構(gòu)普遍存在下列問題：家庭缺乏勞動(dòng)力，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重；家庭人口普遍較多，兄弟姐妹眾多，家長(zhǎng)的兼顧力度有限；家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)不高，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，無法在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生學(xué)業(yè)支持。

（二）學(xué)生自身因素

中職流生的學(xué)習(xí)能力、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差。學(xué)生普遍是中學(xué)分流生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普遍存在厭學(xué)情緒，難以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。很多中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在中職階段的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中一旦受挫，便產(chǎn)生放棄的念頭。

此外，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我控制和調(diào)節(jié)能力，情緒波動(dòng)比較大，對(duì)前途也缺乏信心和追求。有很多的流生抱著“混口子”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)習(xí)也是枯燥無味的時(shí)候，開始放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。

二、班主任管理工作

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任要依靠自己的教育能力、管理能力和教育方法，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。通過提升自我的專業(yè)技能，把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向心力和凝聚力。

當(dāng)前中職班主任管理工作主要集中在班級(jí)建設(shè)上。抓學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，貫徹學(xué)校教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是班主任的主要工作內(nèi)容。常規(guī)的班級(jí)管理工作既保證了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，卻無法降低中職流生率。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一學(xué)校同樣專業(yè)的幾個(gè)班級(jí)中，班主任工作到位，教育方法得當(dāng)，班級(jí)文化開展地較好的班級(jí)里，流生數(shù)相對(duì)來說要低得多。這說明班主任的管理情況，班集體的吸引力對(duì)流生的控制發(fā)揮著重大作用?；谥新毩魃募彝キh(huán)境和學(xué)生自身特點(diǎn)，筆者結(jié)合班主任管理工作提出五點(diǎn)創(chuàng)新：

（一）加強(qiáng)家校溝通力度

家庭環(huán)境對(duì)中職流生的影響是顯著的。及時(shí)了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，是解決流生問題的突破點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，第一學(xué)期是學(xué)生流失率最高的學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)后，班主任要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的基本情況，對(duì)躊躇不定的學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行說服。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，通訊移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)可以讓家長(zhǎng)和班主任直接進(jìn)行溝通。

21世紀(jì)是科技發(fā)展的時(shí)代。教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)巧妙借助科技平臺(tái)，利用家校通、QQ、微信群等方式和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)的專業(yè)信息，解答家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展前景的困惑；讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)子女的專業(yè)自信心，共同營(yíng)造良好的家校互動(dòng)氛圍。

流生中的一部分學(xué)生屬于好學(xué)但迫于家庭壓力只能放棄學(xué)業(yè)的。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)從家長(zhǎng)處獲取學(xué)生的家庭信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的家庭，積極宣傳國(guó)家的資助政策，并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映，以解除學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。

（二）提升自身職業(yè)技能和素養(yǎng)

技術(shù)革新的速度越來越快，專業(yè)發(fā)展速度快，更新力度大。作為中職班主任，也需及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備和技能，以更好地開展班級(jí)管理工作，減輕班級(jí)流生現(xiàn)象?！耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水”，由此，教師應(yīng)通過繼續(xù)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，參與專業(yè)實(shí)踐和技能競(jìng)賽來提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能。

學(xué)生專業(yè)技能水平是中職畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)技能水平很大程度上取決于專業(yè)教師的專業(yè)水平和能力。一個(gè)具有高的專業(yè)素養(yǎng)的班主任，就是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。通過專業(yè)技能的提升，帶動(dòng)班級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓潛在的中職流生在班級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍中找準(zhǔn)定位，提升自我。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)

專業(yè)技能是中職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之前必須掌握的。通過班級(jí)內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)和技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。讓優(yōu)秀的學(xué)生參加高級(jí)別的技能競(jìng)賽，通過這些學(xué)生的示范和帶頭作用來激勵(lì)更多的學(xué)生不斷訓(xùn)練自己提升技能。讓那些潛在的中職流生在技能成長(zhǎng)中找到成就感，培養(yǎng)他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和克服學(xué)習(xí)困難的決心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同上的。班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。開展內(nèi)容豐富的主題班會(huì)，圍繞職業(yè)精神開展專業(yè)大討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和集體觀念。邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在榜樣的感染下，加深對(duì)于職業(yè)精神的理解，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要性和必要性。

（五）改進(jìn)教育方法

中職生普遍存在自卑心理，心理較為敏感，心理承受能力較差。教師無意間的批評(píng)往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的消極影響。作為中職班主任，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要注意方式方法，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，決不能用過激的言行體罰或變相體罰學(xué)生。在平常的工作中要有足夠的耐心，并且多觀察，以便了解學(xué)生的心理和行為變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，“對(duì)癥下藥”。作為中職班主任，一定要有愛心，對(duì)學(xué)生的愛不僅要關(guān)懷體貼，還應(yīng)相互尊重理解。

中職流生的現(xiàn)象是由多種因素造成的，如何科學(xué)地解決中職流生問題，還需要追本溯源地進(jìn)行多方探索，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和其他各方共同努力，從根源處減少流生現(xiàn)象。

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