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        從中職流生現(xiàn)象探索班主任管理工作

        2017-01-16 01:01:22陳奮強(qiáng)
        東方教育 2016年14期
        關(guān)鍵詞:班主任管理中職

        陳奮強(qiáng)

        摘要:中職生基本為初中分流生,學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較低的他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象。從班主任角度出發(fā),以班級管理為手段,追本溯源,探討中職學(xué)校流生現(xiàn)象,淺析中職班主任管理工作。

        關(guān)鍵詞:中職;流生;班主任管理

        中職教育在職業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。它是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育,其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。伴隨著國家對于中職教育的資金投入逐漸加大,流生現(xiàn)象卻越發(fā)嚴(yán)重。據(jù)最新調(diào)查結(jié)果,年級招生規(guī)模在二千人以上的學(xué)校,每年學(xué)生的流失在三百人左右,流生現(xiàn)象己經(jīng)嚴(yán)重影響了中職教育發(fā)的展。

        結(jié)合我校實(shí)際情況和事實(shí)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校流生情況有所不同。管理規(guī)范嚴(yán)格的學(xué)校流生少,管理松懈的學(xué)校流生多;就同一學(xué)校來看,管理嚴(yán)格的班級流生少,管理疏散的班級流生多;從性別分布來看,女生比男生少;從年級分布來看,低年級比高年級多。除了管理差異、性別和年級特點(diǎn)外,流生現(xiàn)象的愈演愈烈還具有家庭特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)。擬從家庭環(huán)境,學(xué)生自身特點(diǎn)方面探討學(xué)生的流失現(xiàn)象,進(jìn)而探析班主任管理工作的重要性。

        一、中職流生現(xiàn)象成因分析

        (一)家庭環(huán)境因素

        中職流生的家庭結(jié)構(gòu)普遍存在下列問題:家庭缺乏勞動力,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重;家庭人口普遍較多,兄弟姐妹眾多,家長的兼顧力度有限;家長的綜合素質(zhì)不高,對于職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差,無法在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生學(xué)業(yè)支持。

        (二)學(xué)生自身因素

        中職流生的學(xué)習(xí)能力、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差。學(xué)生普遍是中學(xué)分流生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,普遍存在厭學(xué)情緒,難以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。很多中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生在中職階段的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作知識的學(xué)習(xí)過程中一旦受挫,便產(chǎn)生放棄的念頭。

        此外,學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我控制和調(diào)節(jié)能力,情緒波動比較大,對前途也缺乏信心和追求。有很多的流生抱著“混口子”的態(tài)度來學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)中職學(xué)習(xí)也是枯燥無味的時候,開始放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。

        二、班主任管理工作

        班級是學(xué)校的基本單位,班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任要依靠自己的教育能力、管理能力和教育方法,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)的知識和技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。通過提升自我的專業(yè)技能,把握專業(yè)發(fā)展趨勢,更好地引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵,使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向心力和凝聚力。

        當(dāng)前中職班主任管理工作主要集中在班級建設(shè)上。抓學(xué)風(fēng)和班風(fēng),貫徹學(xué)校教育方針,促進(jìn)學(xué)生健康成長是班主任的主要工作內(nèi)容。常規(guī)的班級管理工作既保證了班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn),卻無法降低中職流生率。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在同一學(xué)校同樣專業(yè)的幾個班級中,班主任工作到位,教育方法得當(dāng),班級文化開展地較好的班級里,流生數(shù)相對來說要低得多。這說明班主任的管理情況,班集體的吸引力對流生的控制發(fā)揮著重大作用。基于中職流生的家庭環(huán)境和學(xué)生自身特點(diǎn),筆者結(jié)合班主任管理工作提出五點(diǎn)創(chuàng)新:

        (一)加強(qiáng)家校溝通力度

        家庭環(huán)境對中職流生的影響是顯著的。及時了解家長的真實(shí)想法,是解決流生問題的突破點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查,第一學(xué)期是學(xué)生流失率最高的學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)后,班主任要積極主動和家長進(jìn)行溝通,及時了解學(xué)生的基本情況,對躊躇不定的學(xué)生和家長及時進(jìn)行說服。隨著通信技術(shù)的發(fā)展,通訊移動和互聯(lián)網(wǎng)可以讓家長和班主任直接進(jìn)行溝通。

        21世紀(jì)是科技發(fā)展的時代。教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)巧妙借助科技平臺,利用家校通、QQ、微信群等方式和家長建立密切聯(lián)系,及時向家長傳達(dá)相關(guān)的專業(yè)信息,解答家長對于專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展前景的困惑;讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,邀請家長參與到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)家長對子女的專業(yè)自信心,共同營造良好的家?;臃諊?/p>

        流生中的一部分學(xué)生屬于好學(xué)但迫于家庭壓力只能放棄學(xué)業(yè)的。因此,班主任應(yīng)該主動從家長處獲取學(xué)生的家庭信息,對經(jīng)濟(jì)困難的家庭,積極宣傳國家的資助政策,并及時向領(lǐng)導(dǎo)反映,以解除學(xué)生和家長的后顧之憂。

        (二)提升自身職業(yè)技能和素養(yǎng)

        技術(shù)革新的速度越來越快,專業(yè)發(fā)展速度快,更新力度大。作為中職班主任,也需及時更新知識儲備和技能,以更好地開展班級管理工作,減輕班級流生現(xiàn)象。“要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)當(dāng)有一桶水”,由此,教師應(yīng)通過繼續(xù)教育和專業(yè)學(xué)習(xí),參與專業(yè)實(shí)踐和技能競賽來提升自己的專業(yè)知識和技能。

        學(xué)生專業(yè)技能水平是中職畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo),學(xué)生的專業(yè)技能水平很大程度上取決于專業(yè)教師的專業(yè)水平和能力。一個具有高的專業(yè)素養(yǎng)的班主任,就是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。通過專業(yè)技能的提升,帶動班級的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,讓潛在的中職流生在班級的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍中找準(zhǔn)定位,提升自我。

        (三)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)

        專業(yè)技能是中職學(xué)生進(jìn)入職場之前必須掌握的。通過班級內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)和技能競賽,培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。讓優(yōu)秀的學(xué)生參加高級別的技能競賽,通過這些學(xué)生的示范和帶頭作用來激勵更多的學(xué)生不斷訓(xùn)練自己提升技能。讓那些潛在的中職流生在技能成長中找到成就感,培養(yǎng)他們對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和克服學(xué)習(xí)困難的決心。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

        學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同上的。班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展趨勢,加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。開展內(nèi)容豐富的主題班會,圍繞職業(yè)精神開展專業(yè)大討論。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)責(zé)任意識和集體觀念。邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回校分享經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在榜樣的感染下,加深對于職業(yè)精神的理解,帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場考察,讓學(xué)生意識到創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價值的重要性和必要性。

        (五)改進(jìn)教育方法

        中職生普遍存在自卑心理,心理較為敏感,心理承受能力較差。教師無意間的批評往往對學(xué)生產(chǎn)生較大的消極影響。作為中職班主任,在批評教育學(xué)生時一定要注意方式方法,要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,決不能用過激的言行體罰或變相體罰學(xué)生。在平常的工作中要有足夠的耐心,并且多觀察,以便了解學(xué)生的心理和行為變化,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),“對癥下藥”。作為中職班主任,一定要有愛心,對學(xué)生的愛不僅要關(guān)懷體貼,還應(yīng)相互尊重理解。

        中職流生的現(xiàn)象是由多種因素造成的,如何科學(xué)地解決中職流生問題,還需要追本溯源地進(jìn)行多方探索,需要政府、社會、學(xué)校、家庭和其他各方共同努力,從根源處減少流生現(xiàn)象。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育》,董煌峰,《考試周刊》,2011年第30期。

        [2]《淺談中職學(xué)生技能培養(yǎng)》,尚培勤,《中小企業(yè)管理與科技》,2010年第10期。

        [3]《做一個優(yōu)秀的中職班主任》,李迪,教育科學(xué)出版社,2011年7月版。

        [4]《班主任工作案例精粹》,周達(dá)章,寧波出版社,2009年1月版。

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