彭丹云

摘要：法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓(xùn)練，而是一種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，法律文書(shū)制作質(zhì)量的高低，直接影響到法律的正確實(shí)施。傳統(tǒng)法律文書(shū)學(xué)課程教學(xué)模式存在運(yùn)用案例分析少、對(duì)病文分析少等弊端。為了培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才，順應(yīng)司法改革潮流，提高教學(xué)質(zhì)量和生學(xué)習(xí)興趣 使這種"能力與素質(zhì)"在實(shí)際法律文書(shū)制作中能夠富于創(chuàng)造性地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：法律文書(shū)；教學(xué)；模式；改革

法律文書(shū)學(xué)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科，在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)體系中，法律文書(shū)學(xué)不屬于教育部規(guī)定的法學(xué)核心課程。在全面實(shí)施依法治國(guó)的大背景下，要讓人民群眾感受到公平正義，就需要從法律文書(shū)入手，重新審視法律文書(shū)學(xué)的課程設(shè)置問(wèn)題。社會(huì)生活中，人們感受到有的案件裁判文書(shū)不說(shuō)理或者不規(guī)范說(shuō)理、不尊重說(shuō)理規(guī)律帶來(lái)的不良后果；司法實(shí)踐中，法官感受到熟悉和掌握法律文書(shū)寫(xiě)作規(guī)律、歷練和提升法律文書(shū)說(shuō)理能力的現(xiàn)實(shí)必要性。

一、法律文書(shū)課程教學(xué)應(yīng)是一種法律素質(zhì)教育

當(dāng)前，法律素質(zhì)教育是高等法律院校的重要課題。雖然素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，但是，學(xué)校教育是重點(diǎn)。而高等教育是人才培養(yǎng)的高級(jí)階段，高校法學(xué)院大學(xué)生的素質(zhì)與國(guó)家建設(shè)和增強(qiáng)國(guó)力的關(guān)系更為直接。法律文書(shū)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用寫(xiě)作能力。因此，法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)是一種素質(zhì)教育。

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中特別指出，要"重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力"這里，將語(yǔ)言文字表達(dá)能力與其他四項(xiàng)能力并舉并論，這說(shuō)明，語(yǔ)言文字表達(dá)能力是一種重要的智力素質(zhì)。智力素質(zhì)包括：觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、語(yǔ)言能力以及科學(xué)文化知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用發(fā)揮能力。智力素質(zhì)包含這么多方面，為什么《決定》要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字表達(dá)能力呢？是因?yàn)楦鞣N能力的落腳點(diǎn)和表現(xiàn)，都離不開(kāi)語(yǔ)言文字表達(dá)能力。語(yǔ)言文字表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，就是寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力，概而言之，可以分為審美寫(xiě)作能力與應(yīng)用寫(xiě)作能力。顯然，法律文書(shū)寫(xiě)作屬于后者，其目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

從公、檢、法系統(tǒng)工作的畢業(yè)生反饋信息來(lái)看，畢業(yè)生的寫(xiě)作水平不盡人意。許多單位建議高校要增加寫(xiě)作課時(shí)。而畢業(yè)生"寫(xiě)作水平"并非指的是學(xué)生寫(xiě)記敘文、抒情文等的水平，恰好是被我們忽視的對(duì)付工作和生活的文字表達(dá)能力，即應(yīng)用寫(xiě)作能力。為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)設(shè)了法律文書(shū)寫(xiě)作課程，而教學(xué)效果不理想學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需要的情況呢？這是由于，我們對(duì)" 語(yǔ)言文字表達(dá)能力"的理解出現(xiàn)偏差所致。語(yǔ)言文字表達(dá)能力通常體現(xiàn)在"表情達(dá)意"上，但我們?cè)诶斫?表情達(dá)意"時(shí)，誤以為"表情達(dá)意"就是要學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文，抒情文等，把"表情達(dá)意"之事自覺(jué)與不自覺(jué)地與審美寫(xiě)作劃上等號(hào)，其實(shí)，作為一種智力素質(zhì)要求的"表情達(dá)意"，更多的是對(duì)付工作與生活的文字表達(dá)能力。法律文書(shū)寫(xiě)作課，恰好在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)付工作與生活的文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)方面具有較強(qiáng)的功能和作用。而我們現(xiàn)時(shí)的《法律文書(shū)寫(xiě)作》課是怎么教學(xué)的呢？通常是千篇一律地先介紹文體概念、特點(diǎn)，再講結(jié)構(gòu)規(guī)范，即首部包括什么，正文尾部有哪些內(nèi)容，最后說(shuō)制作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。教材是這樣編寫(xiě)的，教師只是照教材講解。這種教學(xué)模式，重在講格式，而忽視寫(xiě)作的核心內(nèi)容，即語(yǔ)言文字表達(dá)能力培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式必然走向失敗。我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們玩某種游戲時(shí)，不管采用何規(guī)則，我們都能"立即上手"玩游戲。換句話說(shuō)，法律文書(shū)寫(xiě)作的格式，只是一種"游戲規(guī)則"而語(yǔ)言文字表達(dá)能力即語(yǔ)言素質(zhì)，才是"游戲"的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。對(duì)于大學(xué)生而言，語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高對(duì)于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高極其有利。

人的綜合素質(zhì)可以分為兩大部分，其一是智力因素，其二是非智力因素。語(yǔ)言素質(zhì)是一種智力因素，而這種智力因素的培養(yǎng)與提高極其利于其他智力因素，諸如收集處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力等的培養(yǎng)與提高。這一點(diǎn)在法律文書(shū)中各種報(bào)告文書(shū)，判決文書(shū)等文體的寫(xiě)作中表現(xiàn)得尤其明顯和深刻。

如寫(xiě)破案報(bào)告書(shū)，就不能象寫(xiě)作抒情作品一樣，坐在書(shū)桌前一揮而就或者冥思苦想，作者還得到工作實(shí)踐中去收集信息材料，在這個(gè)過(guò)程中，與各種人物打交道是少不了的，準(zhǔn)備和召開(kāi)各類會(huì)議也是有必要進(jìn)行的，而想盡快破案，往往需要群策群力團(tuán)結(jié)協(xié)作，調(diào)查和收集破案線索和證據(jù)，還得對(duì)破案線索和證據(jù)進(jìn)行分析研究，認(rèn)真篩選，去偽存真，分別主次。而且上述種種事宜，均需要作者在事前、事中及事后，以新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)確立與修正自己的寫(xiě)作方向，寫(xiě)作實(shí)踐，這樣寫(xiě)出的破案報(bào)告才會(huì)有理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。由此可見(jiàn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，寫(xiě)作一篇破案報(bào)告，就是一次極為具體、極為豐富、極為活躍、極為深刻、極為全面的綜合智力訓(xùn)練。法律文書(shū)寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)了綜合智力的提高。

從上面的論述，我們對(duì)于法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì)與它在整個(gè)高等教育中的位置，也就有了重新認(rèn)識(shí)的必要。法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓(xùn)練，而是一種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)，法律文書(shū)教學(xué)是一種素質(zhì)教育。此種素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分，是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。缺少這個(gè)組成部分，就會(huì)影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；缺少這個(gè)組成部分，我們的培養(yǎng)對(duì)象就難以成長(zhǎng)為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的人才，就不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須解決。不僅是教法律文書(shū)寫(xiě)作的教師，不僅是學(xué)生，我們有有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該有這種認(rèn)識(shí)。只有把法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)提高到素質(zhì)教育的高度，我們才能改變法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)滯后、教學(xué)效果欠佳、畢業(yè)生寫(xiě)作水平不盡人意的狀況。

二、法律文書(shū)寫(xiě)作的教學(xué)模式需要改革

素質(zhì)教育要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念；一要轉(zhuǎn)變教師觀，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生要由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；三要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)過(guò)程要由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)才智的過(guò)程。美國(guó)課程理論專家泰勒說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他們自己做了些什么？而不是教師教了些什么？"教材只是教學(xué)生會(huì)學(xué)的范例，是一種載體，決不是學(xué)生需要掌握的全部?jī)?nèi)容，正像葉圣陶先生指出的，"教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三"。教學(xué)的著力點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生努力探究研討的積極性、創(chuàng)造性上。由此看來(lái)，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，有效地提高法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)模式。

法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)特別注重"應(yīng)用"二字。不光是讓學(xué)生具備文書(shū)寫(xiě)作的一些基本知識(shí)，更多的要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)上下功夫，從而使這種"素質(zhì)"在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠富于創(chuàng)造性地發(fā)揮作用。致力于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，才是我們法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，正基于此，法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)模式，應(yīng)該是應(yīng)用型、操作型、開(kāi)放型的，同時(shí)也是能動(dòng)型的。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作性、主觀能力性與社會(huì)實(shí)踐性。為此，我們必須徹底改變以往那種滿堂灌的教學(xué)方式，代之以啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式的教學(xué)。

法律文書(shū)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)是需要掌握的，但勿須我們一一講到。有些內(nèi)容要讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐去自學(xué)和體會(huì)，如有疑難，可以提出來(lái)由師生共同討論。這樣習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)，一定比專聽(tīng)教師講來(lái)得扎實(shí)。法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)決不能止于基礎(chǔ)知識(shí)，它的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)的生動(dòng)、具體、熟練、富于創(chuàng)造性的操作與運(yùn)用。在這里，更須強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性與社會(huì)實(shí)踐性?！稕Q定》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要使受教育者堅(jiān)持"四個(gè)統(tǒng)一"，其中"堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一"這一條，對(duì)于法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)尤其重要。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要適當(dāng)布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生自己去完成。而且，我們應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走入社會(huì)，結(jié)合某項(xiàng)任務(wù)，去獨(dú)立完全或協(xié)作完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)文書(shū)寫(xiě)作計(jì)劃。比如，我們?cè)谥v授破案報(bào)告書(shū)的寫(xiě)作時(shí)，完全可以讓學(xué)生參加公安機(jī)關(guān)某件案子的偵破工作，參與破案計(jì)劃的討論，了解破案經(jīng)過(guò)和有關(guān)內(nèi)容等，然后根據(jù)收集到的材料，寫(xiě)作出破案報(bào)告書(shū)。這種在大課堂中進(jìn)行的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，在我們的法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)中，處于寫(xiě)作工程的地位，它對(duì)于學(xué)生的鍛煉必然會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾次作業(yè)的訓(xùn)練，而成為一種包容觀察能力、感知能力、分析能力、判斷能力、想象能力、語(yǔ)文能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等諸方面智力因素與非智力因素的全面綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這種開(kāi)放式寫(xiě)作工程的教學(xué)效果，往往是意想不到的，它會(huì)使教育者與受教育者終生難忘，受用終生。

三、法律文書(shū)學(xué)課程設(shè)置的重點(diǎn)問(wèn)題及其建議

針對(duì)我國(guó)高校目前法律文書(shū)學(xué)課程設(shè)置的問(wèn)題，如法律文書(shū)學(xué)課程非必修課、非必開(kāi)課程以及所開(kāi)課程課時(shí)量少、覆蓋學(xué)生面有限、教學(xué)方法較為單一、教學(xué)效果整體評(píng)估缺乏等現(xiàn)狀，我們建議：

（一）明確法律文書(shū)學(xué)的必修課性質(zhì)

建議修訂高等學(xué)校法學(xué)院系的法學(xué)專業(yè)本?？啤⒎纱T士、訴訟法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案，將“法律文書(shū)學(xué)”作為其專業(yè)必修課。建議法學(xué)其他專業(yè)及其培養(yǎng)層次的學(xué)生，將“法律文書(shū)學(xué)”作為其專業(yè)的限制選修課。

（二）規(guī)定不同層次學(xué)生法律文書(shū)學(xué)課程的授課時(shí)間與課時(shí)量根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，建議區(qū)分法律文書(shū)學(xué)課程的授課時(shí)間安排與課時(shí)量。

（三）建立系統(tǒng)和完善的法律文書(shū)學(xué)課程教學(xué)評(píng)估體系

一方面，建議成立法律文書(shū)學(xué)課程的全國(guó)性的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（詳見(jiàn)我們的建議草案），指導(dǎo)法律文書(shū)學(xué)的課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)；另一方面，建議吸收和借鑒兩大法系和港澳臺(tái)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，建立和完善法律文書(shū)學(xué)課程的教學(xué)評(píng)估體系，鼓勵(lì)教師積極參與法律文書(shū)學(xué)課程的教學(xué)科研活動(dòng)，推動(dòng)法律文書(shū)學(xué)學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展。

四、開(kāi)設(shè)法律文書(shū)學(xué)課程之后的師資培訓(xùn)與制度銜接問(wèn)題

從趨勢(shì)上看，社會(huì)各界對(duì)法律文書(shū)的認(rèn)知度越來(lái)越高，各高校開(kāi)設(shè)法律文書(shū)學(xué)課程的積極性越來(lái)越高，這是外部的有利因素。從內(nèi)部來(lái)看，一旦明確法律文書(shū)學(xué)課程為必修課以后，需要解決的緊迫問(wèn)題來(lái)自法律文書(shū)學(xué)課程的內(nèi)部，即如何保障法律文書(shū)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)良好的效果，師資隊(duì)伍就成為一個(gè)關(guān)鍵的因素。為此，我們建議，在有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，提前組織籌備全國(guó)范圍內(nèi)的法律文書(shū)學(xué)課程師資培訓(xùn)班，發(fā)揮中國(guó)法學(xué)會(huì)法律文書(shū)學(xué)研究會(huì)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)培訓(xùn)各層次法律文書(shū)學(xué)課程的教學(xué)骨干，為各高校法學(xué)院系輸送優(yōu)秀的法律文書(shū)學(xué)教學(xué)師資。

還要考慮到，在一定時(shí)間內(nèi)，法律實(shí)踐中的相當(dāng)一部分實(shí)務(wù)人員由于沒(méi)有受到系統(tǒng)的法律文書(shū)學(xué)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，需要補(bǔ)課和充電。因此，有必要制定法律實(shí)務(wù)人員法律文書(shū)學(xué)理論知識(shí)與寫(xiě)作技能的培訓(xùn)方案，委托中國(guó)法學(xué)會(huì)法律文書(shū)學(xué)研究會(huì)組織實(shí)施。更重要的，是要考慮如何針對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作的規(guī)律，制定和完善保障法律文書(shū)寫(xiě)作效果實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)效制度，諸如加強(qiáng)法律文書(shū)說(shuō)理的制度、評(píng)價(jià)法律文書(shū)寫(xiě)作質(zhì)量的制度、表彰和激勵(lì)優(yōu)秀法律文書(shū)的制度等，并將其合理嵌入相關(guān)的法律制度之中，持續(xù)地發(fā)揮良好的效果。

最后，還應(yīng)該考慮引導(dǎo)法律學(xué)生要適應(yīng)司法考試制度中的法律文書(shū)考試內(nèi)容。司法考試的指揮棒作用非常重要，建議從題目類型、考試重點(diǎn)、所占分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等角度引進(jìn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn)中，特別是應(yīng)該加大司法考試中裁判文書(shū)說(shuō)理內(nèi)容的比重和計(jì)算的分值，引導(dǎo)學(xué)生重視法律文書(shū)學(xué)理論知識(shí)的理解和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使法律知識(shí)共同體的后備人才普遍掌握法律文書(shū)的基本知識(shí)和具備法律文書(shū)的寫(xiě)作能力，以其優(yōu)秀的、說(shuō)理充分的法律文書(shū)展示司法的公開(kāi)、公平與公正，切實(shí)促進(jìn)依法治國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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