李占云

摘要：語言是交際的工具，而作為口語交際的載體——普通話，有利于促進人們的交流，普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視，而對于農(nóng)村小學(xué)生來說，講一口流利的普通話，寫一手規(guī)范的漢字，是每一個中國人的驕傲，是每一個中國人走出校園走進社會與他人交流、交際的必備技能。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，卻由于學(xué)習(xí)普通話的具體語言環(huán)境不良，學(xué)習(xí)時間不夠和其它外部原因的影響，錯過了學(xué)習(xí)普通話的大好時機，制約普通話水平的有效提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；普通話；制約因素；應(yīng)對策略

隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展和語言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，推廣普通話的緊迫性日益突出，要提高國民的普通話水平，就得從小抓起，從農(nóng)村抓起。作為一名剛參加農(nóng)村教育教學(xué)的語文老師，第一次真正接觸農(nóng)村學(xué)生說話，還是從學(xué)生的問好開始。這里學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很好，見老師都會問一聲：“老師好！”聽到學(xué)生的問候，相信每位老師都會從心底感動，但是學(xué)生的發(fā)音“老師好”（老斯號），又會讓人忍俊不禁。兩年很快過去了，這里學(xué)生的方言我已基本能理解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中不主動、不積極講普通話的現(xiàn)象，確在我心底引起深深的思考：為什么農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平就不高呢？如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平？以下我就結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學(xué)校實際情況，在經(jīng)過認真調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，就以上兩個問題談一談自己的幾點淺顯認識：

一、農(nóng)村小學(xué)生普通話水平不高成因分析

（一）缺少學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生大都生活在農(nóng)村家庭，而普遍的農(nóng)村家庭都以地方方言為交流的主要語，從小在方言環(huán)境里成長，與普通話大相徑庭的方言習(xí)慣、發(fā)音方法深入“童心”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，方言習(xí)慣、發(fā)音方法難以更正，降低了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；另一方面，學(xué)生家長或家庭成員對普通話的態(tài)度嚴重挫傷孩子學(xué)習(xí)普通話的積極性。在農(nóng)村中，廣大村民對普通話另眼相待，聽見同村人或相識的人說普通話，視之為異類，認為是“南腔北調(diào)”，是“豬鼻子插大蔥”，遂“敬而遠之”……認為家鄉(xiāng)人應(yīng)說家鄉(xiāng)話，擺家鄉(xiāng)“龍門陣”才親熱。殊不知，此舉為學(xué)生的語言發(fā)展下了套，無形中在學(xué)生的心里埋下了以“鄉(xiāng)音”為主的語言學(xué)習(xí)思維模式，對普通話學(xué)習(xí)拒之門外，更不要說在家鄉(xiāng)父老面前“賣弄”普通話了。在一個不說普通話、也不許別人說普通話的語言環(huán)境中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)生又怎能學(xué)好普通話呢？

（二）缺少學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)時間

農(nóng)村學(xué)生接觸普通話，學(xué)習(xí)普通話的主要陣地是學(xué)校.而在實際中，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和運用普通話，也只有學(xué)校這唯一的堡壘，學(xué)習(xí)的時間也僅限于在學(xué)校上課的幾節(jié)課。除此之外，再也沒有學(xué)習(xí)的場所和學(xué)習(xí)的時間，如果你在課下細心觀察會不難發(fā)現(xiàn)，下課時間學(xué)生的交流都會自然“回歸”方言，（干啥哩？ 耍走?。Ｋ?，僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學(xué)習(xí)知識，又要訓(xùn)練技能，完成各科的知識積累和能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的普通話水平怎么能提高呢？

（三）部分農(nóng)村教師自身普通話水平的影響

近年來，上級各部門都在強調(diào)，所有上崗教師都必須考取教師資格證并運用普通話教學(xué)，如此規(guī)定雖然使廣大教師的普通話水平有了較大幅度的提高，也基本上杜絕了方言教學(xué)的現(xiàn)象，但在全縣教師中，普通話水平低劣者至今也還占較大的比例，課堂教學(xué)中，普通話實際運用能力與檢測等級有較大出入，部分教師前鼻音、后鼻音不分，平舌音、翹舌音不分.另外，許多學(xué)校的教師在課堂上使用普通話教學(xué)，課堂之外卻隨“大流”，用方言與學(xué)生交流，學(xué)生對普通話采取“視而不見”的態(tài)度也就在所難免了。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平應(yīng)對策略

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平不高，有學(xué)生所屬的具體語境的原因，也有所在學(xué)校的原因，要提高學(xué)生的普通話水平，需要從改變學(xué)生的語言環(huán)境入手，從改變學(xué)生對普通話的認識入手，從改變學(xué)生所在學(xué)校的普通話教育推廣方式入手。筆者認為，應(yīng)采取以下策略，提高學(xué)生的普通話水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）和家長談對普通話的認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供良好的語言環(huán)境

俗話說：“認識是一切行為動機的開端?！睂W(xué)生要學(xué)好普通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環(huán)境，要改變學(xué)生和家長的認識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務(wù)工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時不方便、鬧笑話者不乏其人（雨下著下（哈）大了；買一雙新鞋墊，一雙新鞋（孩）墊）。有條件的地方和學(xué)?？沙浞质褂眠@些“活教材”，搞好校本普通話的開發(fā)，或讓他們“現(xiàn)身說法”，或編輯教材印發(fā)，讓學(xué)生和家長在一笑之余，有所感觸；充分發(fā)揮學(xué)校文化傳播的主陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學(xué)生和家長對普通話的認識，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的良好環(huán)境。

（二）改革學(xué)校的普通話教學(xué)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主陣地，學(xué)校對普通話重視程度高低，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的需要，具體語境的好壞，決定學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效率的高低。為改變現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話搭建平臺：首先，在校園內(nèi)倡導(dǎo)一律使用普通話，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣、運用的空間；其次，加強校園普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，配合校園文化建設(shè)，搞好語言角、學(xué)校廣播室的宣傳使用，營造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境；再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學(xué)生有展示自我的平臺，提高學(xué)習(xí)的積極性……通過一系列措施，豐富學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生的普通話水平不斷提高。

（三）拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)方式

在我們身邊有許多學(xué)習(xí)普通話的渠道，如廣播、新聞聯(lián)播、電視臺的各種節(jié)目等，只要我們?nèi)W(xué)習(xí)一定會受益匪淺，教師還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻字典的習(xí)慣，不認識的字，平常容易讀錯的詞就寫在筆記本上，在課余時，甚至放學(xué)回家后拿出來翻一翻，讀一讀，不費時，不費力，既開闊了視眼，又積累了詞語，又學(xué)習(xí)了普通話，“一石三鳥”，何樂而不為？

（四）加強教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高效的普通話教育隊伍

各學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)，教師要不斷的加強普通話的培訓(xùn)、提高。教師在教學(xué)中教給學(xué)生正確的普通話發(fā)音方法，更正學(xué)生的方言習(xí)慣都需要過硬的普通話知識，學(xué)校只有加強教師隊伍的建設(shè)，教師只有加強自身水平的不斷提高，才能適應(yīng)對學(xué)生教學(xué)的需要，促進學(xué)生普通話水平的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平是一個長期的工作，急于求成是不會取得很好的效果，希望本人的一點膚淺認識，能得到專家和同行們的批評、指正。

參考文獻：

[1]《陜西普通話水平測試》 陜西人民出版社

[2]《教師基本功訓(xùn)練》 陜西人民出版

[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）》