楊利群

摘要：在初中英語教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理構(gòu)建合作小組，加強學(xué)生之間的合作和交流，為學(xué)生多提供一些展示自我的機會，充分調(diào)動每個小組成員的積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生合作的自信心。但是在實際的教學(xué)過程中，有很多問題制約著學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對英語的興趣逐漸降低，這給教師的工作帶來很大的困難。所以在教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出一些具體的解決問題策略滿足學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；問題；應(yīng)對策略

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是一項非常靈活的教學(xué)方式，有效的活躍了課程氛圍，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增加了學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有益。而小組合作學(xué)習(xí)是一項非常靈活的教學(xué)方式，有效的活躍了課程氛圍，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增加了學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有益。但是由于學(xué)生自身的特點以及教學(xué)方式自身固有的不足，初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，這些問題影響了學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升，我們對其進(jìn)行深入的研究進(jìn)而提出相應(yīng)優(yōu)化措施。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性不足

初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中存在一個明顯的弊端就是由于是自由式的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生就難免有一定的懶散充數(shù)的想法，參與合作學(xué)習(xí)的主動性不足，一部分學(xué)生還是局限在獨立學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，這部分學(xué)生既不主動地在小組合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會，也不對其他同學(xué)的觀點提出質(zhì)疑和反駁，很多時候就是沉默，這樣的狀態(tài)無法達(dá)到預(yù)期的討論目標(biāo)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的自由討論缺乏科學(xué)性

受到教學(xué)時間短的影響，加上教學(xué)任務(wù)相對較多，初中英語教師無法給學(xué)生留出更多的時間去更加透徹地進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)中一些重點難點的問題需要學(xué)生有充分的時間去思索，但是往往只有短暫的討論時間，很多探究性的問題討論大多都是還沒有得出結(jié)果就草草結(jié)束了。在自由討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思考的過程中會提出不同的問題，會出現(xiàn)英語教師不能很好地掌控課堂的狀況。

（3）小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評價

初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施過程難以讓初中英語教師進(jìn)行全程跟蹤，因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價的時候，初中英語教師只能依照不同學(xué)習(xí)小組給老師的最終匯報結(jié)果來對小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評判[1]。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，難以真實準(zhǔn)確地評價出學(xué)生以及不同小組的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范來說是一種極大的阻礙。

二、提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)效率的措施

（1）強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

針對部分學(xué)生不善交流、不講團結(jié)的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以幫助，加強學(xué)生之間的團隊合作意識，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上要適時鼓勵每個人大膽發(fā)表自己的看法，比如組織角色表演活動，使得每個人都能夠平等地進(jìn)行問題的探討[2]。例如：在七年級英語下冊第十二單元“What did you do last weekend？”一文中，有對話場景的練習(xí)。老師要有意識地提醒學(xué)生融入自己的角色，在練習(xí)之后要有意識地互相指出對方的優(yōu)點與不足之處，然后互換角色，這樣學(xué)生會自覺地克服困難，互幫互助，有意識地避免再次出現(xiàn)相同錯誤，熱情高漲、高效地完成任務(wù)。

（2）制定具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)實踐中老師要提高對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠掌握一定的教學(xué)內(nèi)容 [3]。例如：在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”時，老師可以通過溫故知新的方式導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，接著，通過填空方式引入本課一個知識點.最后通過做調(diào)查，鞏固句型I like … because…以及I dont like … because…，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力。而對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時，可以使其進(jìn)一步用口語表述運動項目的特點，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化。

（3）豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣[4]。例如：在學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum？”時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：當(dāng)我們?nèi)ゲ┪镳^怎樣跟工作人員溝通和交流？然后引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演工作人員用英語進(jìn)行交流，從而更好地掌握新的英語單詞the Terracotta Army等，以及“the Birds Nest”的應(yīng)用，并且提高學(xué)生的口語交際能力和隨機應(yīng)變能力。

結(jié)束語：

綜上所述，對于初中英語小組合作中存在的一系列問題，要結(jié)合學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力合理構(gòu)建合作小組，綜合考慮到學(xué)生之間的差異性，將同一層次的學(xué)生劃分為一個小組，使小組成員之間的差異較小，基調(diào)學(xué)生之間的交流和配合，為學(xué)生多創(chuàng)造一些表述自己想法和見解的機會，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)過程中要分工明確，使學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東師范大學(xué)，2017，14（16）：551-552.

[3]黃曉燕.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016，21（31）：145-146.

[4]欒四高.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2018，15（02）：136-137.