張婷婷

摘要：高中語文的教學(xué)應(yīng)契合素質(zhì)教育的目的，從應(yīng)試教育的固化模式中脫離出來，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，從學(xué)生的視角展開語文的教學(xué)分析，找尋阻礙學(xué)生語文理解的誘因，根本上幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，在課堂上集思廣益答疑解惑，消除學(xué)生的認(rèn)知困惑，使得學(xué)生在趣味的語文情境中積極的參與課堂的互動(dòng)。語文的教學(xué)中，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)角色定位，推動(dòng)學(xué)生走上語文的探究舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的表述自己的觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的語文教學(xué)弊病，從中分析教學(xué)變革的方式，提出創(chuàng)新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；高質(zhì)量教學(xué)

引言：高質(zhì)量的教學(xué)，應(yīng)在課堂上，既要有學(xué)生的思維互動(dòng)，又要借助教師的輔助，展開思維的延伸，深入淺出的了解語文的真諦，在有限的課堂時(shí)間里，打破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生走進(jìn)語文的文本世界中，設(shè)身處地的構(gòu)建虛擬化的體驗(yàn)空間，感知文中主人公的情緒變化，體會(huì)故事的發(fā)展層次性，形成心靈的共鳴，在情感的滲透中汲取語文的智慧，提高學(xué)生的語文感知水平。教師必然要改變照本宣科的形式，簡明扼要的呈現(xiàn)出直觀的語文信息，學(xué)生通俗易懂的接收語文知識(shí)，對(duì)語文的理解更加深入，樹立自主的求知意識(shí)，強(qiáng)化自我的成長進(jìn)步。

一、高中語文教育中出現(xiàn)的問題

1.課前準(zhǔn)備不足

語文的教學(xué)準(zhǔn)備中，多是依照教材的內(nèi)容去準(zhǔn)備教學(xué)的流程，課外的拓展延伸較少，學(xué)生對(duì)于高中語文的知識(shí)理解也就容易出現(xiàn)偏頗性，且教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)少，對(duì)學(xué)生知之甚少，學(xué)生喜歡什么，又在哪些節(jié)點(diǎn)上感到語文枯燥，這些教師一概不知，憑借自己的主觀臆測去分析學(xué)生的反饋，實(shí)際的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

2.沒有針對(duì)性

課堂上教師會(huì)隨機(jī)性的提出一些語文的問題，提問中也是利用點(diǎn)名的方式與學(xué)生互動(dòng)，缺乏問題的針對(duì)性，學(xué)生鮮少主動(dòng)的回答問題，課堂的氣氛較為沉悶。且這種短時(shí)間的互動(dòng)，反而讓學(xué)生感到了緊張和壓力，不愿意教師點(diǎn)到自己，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，始終依賴教師展開語文的探討。

二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的途徑

1.充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)作用

在當(dāng)今信息化時(shí)代，多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)過程中，為教育事業(yè)注入了生機(jī)和活力。如果高中語文教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助其豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就可以把那些單調(diào)的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、動(dòng)畫、視頻等形式，知識(shí)就會(huì)變得非常形象和立體化。例如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放月夜下的美麗荷塘景色，可以用圖片也可以是視頻的形式，再播放鳳凰傳奇的同名歌曲，即使學(xué)生以前沒有看到過這樣的景象，也可以體會(huì)到作者的愉快情感，沉浸在多媒體營造的濃厚氛圍之中，從而更為深層次地把握文章。

2.用優(yōu)美的語言感染學(xué)生

語文教師要徹底改變傳統(tǒng)那種一灌到底的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，學(xué)生通過主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒚恳粋€(gè)收獲作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。以教材為途徑，引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀和美好的人性。舉例子來說：教師可以借助電影或者流行音樂來營造氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深切的感受作品的魅力。這里我們以高中名篇《雨巷》（戴望舒）為例，《雨巷》描述了梅雨時(shí)節(jié)，江南悠長的小巷，在這悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣。而抒情主人公就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)的彷徨者。展現(xiàn)的是作者在孤寂中仍懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。為了更深切的體會(huì)到這種意境，教師可以領(lǐng)用多媒體播放《玲瓏女》這部電影，該劇講述的是發(fā)生在20世紀(jì)二三十年代中國江南水鄉(xiāng)某小鎮(zhèn)挑選"扇面美人"的凄婉動(dòng)人的故事。和《雨巷》中所描述的風(fēng)景和展示的情懷恰恰有異曲同工之妙。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)素質(zhì)教育不是通過說教來實(shí)現(xiàn)的，也不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情景中自我體驗(yàn)、相互影響來得到提高。身為語文老師，老師自身的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著及其重要的影響。相對(duì)于教材內(nèi)容以及課外讀物，老師自身的言行舉止更是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生有著更為直接和深刻的影響。這里我們以《奧斯維辛沒有什么新聞》作為例子來說，這是新教材中一篇文章，它同樣與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，生活在和平年代的他們很難想象和體會(huì)戰(zhàn)爭對(duì)人類的戕害，更對(duì)納粹的暴行知之甚少。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在備課的過程中，教師首先要搜集與奧斯維辛有關(guān)的圖片和素材，將它與教學(xué)結(jié)合起來，課堂上我們一起品味語言、看圖片，當(dāng)同學(xué)們看到奧斯維辛集中營中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子，會(huì)切實(shí)的被震撼，讓他們猶如身臨其境般感受到了戰(zhàn)爭的殘暴。這個(gè)案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗(yàn)，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文知識(shí)涵蓋的范圍非常廣，可以說是上至天文下到地理，內(nèi)容非常豐富多彩，有很強(qiáng)的趣味性。因而，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的活動(dòng)，而應(yīng)該指引學(xué)生徜徉于豐富的知識(shí)海洋中，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)有厭倦感，教師在教學(xué)中可以把文章所描寫的故事，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以情景再現(xiàn)的形式展現(xiàn)出來，組織學(xué)生扮演文中的人物角色，在表演中體會(huì)各種人物的內(nèi)心思想，這樣就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生更為清晰且深入的認(rèn)識(shí)，也就更容易理解和掌握其中的語文知識(shí)。例如在教學(xué)《廉頗藺相如傳》這篇文言文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，穿越時(shí)空的界限，通過角色扮演來還原歷史事件，在這樣的教學(xué)中，不但有助于很好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)，教師就必須一改往日的舊觀念，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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