任玉慧

（1.安徽淮北煤電技師學(xué)院，安徽 淮北235000；2.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北235000）

當(dāng)前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，思想觀念深刻變化，利益格局深刻調(diào)整，價(jià)值多元成為這時(shí)期最鮮明的特征。高校師德師風(fēng)建設(shè)的力度在不斷加大，然而成效與要求相比，還存大很大差距。結(jié)合高校自身發(fā)展特點(diǎn)，明確師德師風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效途徑，將對(duì)高校發(fā)展具有十分重要的意義。高校黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中始終處于核心地位，發(fā)揮著組織、導(dǎo)向、服務(wù)等多種功能，發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)工作中的作用，提高教師的整體素質(zhì)、師德水平和黨組織的向心力、凝聚力，不僅必要而且可行。

1 目前高校師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作中存在的共性問題

第一，制度建設(shè)相對(duì)薄弱。高校黨建制度相對(duì)于不斷更新的教學(xué)、科研、學(xué)生管理等行政制度而言，高校黨建制度在更新速度以及執(zhí)行力度上，都顯得較為薄弱。至于師德師風(fēng)建設(shè)則更多體現(xiàn)在思想層面，缺少相應(yīng)的制度規(guī)范和具體標(biāo)準(zhǔn)。

第二，思想建設(shè)形式化。不管是對(duì)黨員教師還是一般普通教師思想政治工作力度都有所削弱，理論學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)教育方法缺乏創(chuàng)新，方式單一，與實(shí)踐脫節(jié)，很多思想教育工作成了空喊口號(hào)。

第三，組織建設(shè)松散。很多高校的教師黨支部難以正常開展組織生活，“三會(huì)一課”制度形同虛設(shè)；在黨務(wù)干部配置上，黨支部書記兼職現(xiàn)象普通，工作難以準(zhǔn)確定位。同樣在對(duì)教師的職業(yè)道德培養(yǎng)上，缺少有效的組織管理，教研室活動(dòng)基本限于教學(xué)科研業(yè)務(wù)而輕談思想政治教育。

2 高校師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作面臨的巨大挑戰(zhàn)

第一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的弊端。隨著教育的逐漸開放和高校教育的社會(huì)化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則驅(qū)動(dòng)下，部分教師的思想觀念、理想信念和價(jià)值取向發(fā)生了很大變化，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、物質(zhì)利益獲取和對(duì)金錢的熱切追求取代了敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，為謀取個(gè)人私利而放松了教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，教師職業(yè)有趨向于平庸化和商業(yè)化的傾向，這種變化對(duì)高校黨組織建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)帶來了巨大挑戰(zhàn)。

第二是信仰危機(jī)帶來的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校教師的社會(huì)主義理想信念總體是好的，能夠擁護(hù)和支持國(guó)家和黨的方針政策，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化帶來的多元文化，價(jià)值觀和道德觀的沖突，都在一定程度上削弱了傳統(tǒng)的道德觀念和國(guó)家民族意識(shí)，一部分教師放松了對(duì)自身世界觀的改造和道德修煉，認(rèn)為這些因素不是評(píng)價(jià)其自身或影響其發(fā)展的主要因素和指標(biāo)，這種思想意識(shí)不僅是對(duì)傳統(tǒng)師德的挑戰(zhàn)，也是對(duì)黨員教師馬克思主義信仰的挑戰(zhàn)。

第三是網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息來源多樣、內(nèi)容多元、傳遞快速，這些對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育和黨建工作帶來很大影響，但當(dāng)前很多高校對(duì)黨員和教師的政治學(xué)習(xí)、思想教育還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，實(shí)際上效果有很大程度上的削弱。

此外，高校自身發(fā)展的巨大壓力帶來的挑戰(zhàn)更為突出。高校在發(fā)展進(jìn)程中，將更多精力投入在顯性指標(biāo)方面，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和人才引進(jìn)與培養(yǎng)中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平、教科研成果，在教師思想政治教育、道德規(guī)范以及師德建設(shè)方面則相對(duì)弱化了。

3 高校師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作的有機(jī)結(jié)合，是兩者實(shí)現(xiàn)“共贏“的途徑

高校黨員是高校教師隊(duì)伍中的重要力量，高校師德師風(fēng)建設(shè)是高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成教育使命的保障。當(dāng)代先進(jìn)師德除了體現(xiàn)良好的傳統(tǒng)師德要求外，更要體現(xiàn)出新的時(shí)代精神與內(nèi)涵，圍繞“辦人民滿意的學(xué)?！钡慕逃罱K目標(biāo)。正確的政治觀念是良好師德師風(fēng)的的根本，高校黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是黨組織建設(shè)之“力”與當(dāng)代師德之“美”的結(jié)合，充分發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，同時(shí)通過師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步提高教師黨員的黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。下面將從五個(gè)方面談兩者具體的有機(jī)結(jié)合。

3.1 在輿論宣傳中的有機(jī)結(jié)合

第一，利用宣傳陣地，積極主動(dòng)地做好優(yōu)秀黨員和師德標(biāo)兵的先進(jìn)典型宣傳推廣。黨組織要利用多種方式形式向教師宣傳優(yōu)秀黨員事跡，宣傳教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、教壇新秀等教學(xué)先進(jìn)風(fēng)采，展示教學(xué)成果，開展群眾性的師德建設(shè)活動(dòng)，激發(fā)普通教師加入黨組織。第二，基層黨組織推行“政治導(dǎo)師制”。選拔一批政治素養(yǎng)高、黨性觀念強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的黨員教授級(jí)教師和領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任政治導(dǎo)師，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)優(yōu)秀青年教師，在政治上對(duì)他們進(jìn)行“傳、幫、帶”，增強(qiáng)黨組織和黨員在教師隊(duì)伍中的凝聚力和號(hào)召力。第三，通過師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，建立起黨員教師和非黨員教師良好的溝通機(jī)制，積極主動(dòng)地宣傳黨的政策，擴(kuò)大黨的影響。

3.2 在黨員發(fā)展中的有機(jī)結(jié)合

第一，在發(fā)展教師黨員工作中必須走制度化和規(guī)范化的道路。當(dāng)前高校在發(fā)展黨員工作中存在重學(xué)生輕教師，重比例輕質(zhì)量的的誤區(qū)，要避免這些問題，必須從源頭上把好關(guān)，走制度化、規(guī)范化道路。第二，高校在引進(jìn)教師時(shí)往往更加注重硬性指標(biāo)如學(xué)歷、職稱，而忽視了道德等軟性因素，因此在發(fā)展教師黨員過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和師德師風(fēng)水平的考察。第三，在發(fā)展考察階段，建立起培養(yǎng)聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的傳幫帶作用。第四、在預(yù)備黨員的培養(yǎng)考察階段，要全面考核教師預(yù)備黨員的師德師風(fēng)水平，實(shí)行“一票否決制”。

3.3 在黨員教育中的有機(jī)結(jié)合

高校教師黨員的教師職業(yè)身份和黨員政治身份，要堅(jiān)持師德和黨性的內(nèi)在統(tǒng)一。作為雙重角色規(guī)范的教師黨員，既要在平凡的三臺(tái)講臺(tái)上傳授知識(shí)，又要有較高的黨性意識(shí)，教書育人，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)有用人才。因此在黨員的教育培養(yǎng)中，要不斷推進(jìn)黨員文化建設(shè)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在黨員教育中融入更多的師德教育內(nèi)容，可以以基層黨組織為載體，開展師德調(diào)研工作，積極探索師德建設(shè)的新思路新方法。專業(yè)學(xué)科建設(shè)是高校教育的中心工作，黨組織應(yīng)充分發(fā)揮黨員教師和黨員專業(yè)帶頭人為主的教育引領(lǐng)作用，提高教師隊(duì)伍的整體師德水平。

3.4 在評(píng)價(jià)機(jī)制中的有機(jī)結(jié)合

高校黨建和師德師風(fēng)建設(shè)在評(píng)價(jià)考核機(jī)制中的結(jié)合非常關(guān)鍵。師德建設(shè)中出現(xiàn)的種種弊端究其原因是，很多教師認(rèn)為師德水平評(píng)價(jià)不是一個(gè)硬性指標(biāo)，不能獲得實(shí)質(zhì)性的肯定，認(rèn)為做得好與不好對(duì)個(gè)人發(fā)展影響不大。因此，教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)作為教師培訓(xùn)、評(píng)聘、獎(jiǎng)懲、晉升和評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容和必要依據(jù)。高校黨組織在對(duì)教師黨員進(jìn)行考核時(shí)也應(yīng)將師德師風(fēng)水平納入考核。

在考評(píng)中要注意幾個(gè)問題：第一，考評(píng)手段和方法要?jiǎng)?chuàng)新。例如在招聘教師上，我們通常采用試講和面試形式，在面試環(huán)節(jié)我們可以借鑒某些企業(yè)選拔員工時(shí)由專家通過嚴(yán)格的測(cè)評(píng)程序如測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)模擬、小組討論等來全面考察應(yīng)聘者的德行、能力與心理素質(zhì)的方法。僅憑應(yīng)聘者的自薦材料來看其有無處分，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危袩o科研成果是難以將德行不足、心理素質(zhì)障礙的人排除出教師隊(duì)伍的。第二，建立教師師德檔案制度，通過加強(qiáng)日常考核，排除師德不佳的教師。將每位教師各個(gè)時(shí)期的師德考評(píng)狀況錄入教師師德檔案中，對(duì)那些缺乏教師職業(yè)道德，實(shí)行師德一票否決制。第三，建立科學(xué)合理的師德考核標(biāo)準(zhǔn)，確保師德考評(píng)客觀、公正，并具有合理性。制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要廣泛征求教育部門、人事部門、廣大教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來自方方面面的意見和建議?？己藢?shí)施時(shí)由專門的權(quán)威機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作程序。

3.5 在激勵(lì)保障機(jī)制中的結(jié)合

人才激勵(lì)是人才開的重要內(nèi)容，只有實(shí)施有效激勵(lì)，才能充分調(diào)動(dòng)人才的積極性、創(chuàng)造性。師德師風(fēng)建設(shè)提倡教師具有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，但絕不是排除人性的必然需求，因此高校要制定政策制度、完善保障機(jī)制，建立合理的物質(zhì)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，在教師個(gè)人發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)科研環(huán)境、提職晉級(jí)、物質(zhì)待遇等實(shí)際問題上積極幫助教師黨員解決后顧之憂，為其提供工作、學(xué)習(xí)、生活等配套保障，最大限度地發(fā)揮他們的才能。第一，通過合理的物質(zhì)激勵(lì)使教師感到自身工作得到的承認(rèn)和關(guān)注。需要得到滿足，他們還會(huì)自覺或不自覺地總結(jié)一個(gè)階段的工作與獲得激勵(lì)的經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的工作表現(xiàn)。第二，通過相應(yīng)的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，尊重黨員教師的政治地位，表彰其科研實(shí)績(jī)，激發(fā)其獻(xiàn)身精神，能夠更大地滿足其工作成就，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。第三，黨組織還要充分利用情感激勵(lì)。情感是人的強(qiáng)大的內(nèi)趨動(dòng)力。高校黨務(wù)工作者要從情感入手，通過對(duì)教師的信任、尊重與關(guān)懷，滿足其自身需要，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性，讓教師黨員真切感受到黨的關(guān)懷。

高等教育大眾化階段，高校生源質(zhì)量變化、師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)資源條件和教學(xué)科研特點(diǎn)等都對(duì)黨建和師德師建設(shè)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。也因如此，只有以黨員組織建設(shè)為”骨骼”，充分發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)工作中的領(lǐng)導(dǎo)、組織、規(guī)范和服務(wù)功能，以符合科學(xué)發(fā)展觀的當(dāng)代先進(jìn)師德為“血液”，在教師黨建工作中注重人文價(jià)值，進(jìn)一步提高黨建工作的內(nèi)在吸引力和生命力，才能使兩者真正有機(jī)結(jié)合，走向共贏道路，使高校獲得更大的發(fā)展動(dòng)力。

［1］王麗，居繼清.地方高校黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的“共贏”研究[J].

［2］張紅專.加強(qiáng)師德建設(shè)的系統(tǒng)思考[J].