廈門醫(yī)學院藥學系，福建 廈門 361023

《中藥學》課程說課設(shè)計初探

徐晶晶向云亞

廈門醫(yī)學院藥學系，福建 廈門 361023

以《中藥學》教材中補氣“四參”為例探討說課思路，從課程分析、教學對象、教學方法、教學過程及教學反思五個方面進行說課設(shè)計，旨在提高該課程的教學效果。

中藥學；補氣藥；說課

中藥學是研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門學科，是中醫(yī)藥學的重要組成部分[1]。中藥學為我校中藥專業(yè)學生必修的主干課程之一，其教學質(zhì)量的好壞直接影響中醫(yī)藥類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中藥學內(nèi)容豐富、信息量大，知識點多。教師在課堂講授時多希望面面俱到，以致學生難以跟上高強度的講授。究其原因，主要是教學設(shè)計不夠完善，知識點的主次不夠分明，知識點之間缺少系統(tǒng)的聯(lián)系。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，面對如此繁雜的內(nèi)容，學生很難熟練掌握各類藥物的功效和臨床應(yīng)用，因此，要求教師在平時的教學過程中，充分運用多種教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。中藥學專業(yè)的青年教師都是非師范院校畢業(yè)生，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學方法訓練，說課則能促進青年教師專業(yè)知識、教學方法及教學水平的提升[2]。

補氣藥是《中藥學》補虛藥章節(jié)中的第一節(jié)內(nèi)容，補氣并“四參”是指補氣藥中的前四味藥：人參、西洋參、黨參、太子參。其在教材中是重點章節(jié)的代表藥，也是各類資格考試的常見考點，其功用容易混淆。它們在藥品中屬于典型的貴細中藥材，百姓多會前來咨詢各類參的不同用途。且臨床應(yīng)用廣泛，是方劑和很多中成藥的組成之一。 因此筆者借鑒說課的基本知識，對補氣藥中代表藥人參、西洋參、黨參、太子參這一節(jié)課內(nèi)容進道優(yōu)化設(shè)計，以供同行參考。

1 課程分析

1.1 教材介紹 我院《中藥學》課程采用鐘贑生主編的全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥學》，補氣“四參”位于教材中各論第二十四章補虛藥第一節(jié)補氣類中藥，第366～370頁[3]?！吨兴帉W》為必修課，共安排72個學時，本次課1學時(40分鐘)，教學內(nèi)容包括人參、西洋參、黨參、太子參四味中藥的藥性、功效、應(yīng)用、用法、用量、使用注意等。

1.2 教學目標 知識目標：掌握人參、西洋參、黨參、太子參的來源、性能、功效、應(yīng)用、特殊用法及使用注意。技能目標：能夠闡述四參功用的異同點；能指導與其相關(guān)藥品、保健品的選購和使用，為中藥學服務(wù)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維能力，促進中醫(yī)藥進一步回歸本色。傳承中藥材參文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 重點難點 本次教學活動的重點是教學生理解記憶四參的功效以及性能、應(yīng)用、用法，這也是考試考點。教學難點是讓學生學會闡述人參不同品種功用的區(qū)別。人參名目繁多，分類詳細，常見的有野山參、園參、紅參、白參等，需要學生能夠區(qū)分人參不同品種的功用以及能夠闡述四參功用的異同，以滿足職業(yè)需求。

2 教學對象

中藥學課程是中藥學專業(yè)的主干課程，我院一般在大二第一學期開始授課。大二的學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學兩大專業(yè)基礎(chǔ)課，對中醫(yī)的哲學基礎(chǔ)及思維模式已經(jīng)有了初步的認識。筆者希望通過教學，讓學生領(lǐng)會這門課的學習方法，同時通過課堂鍛煉提升自學和專業(yè)表達能力。

3 說教法

3.1 趣味導課法 課前使用手機微信公眾號：中藥教學互動平臺(這是我院與軟件公司合作開發(fā)的專供教學的互動平臺)上傳有關(guān)微課和動畫視頻。如人參這一味中藥的微課內(nèi)容涉及采藥人的放山文化，植物的生長環(huán)境，藥用部位的炮制，藥物的功效，資源的保護等方面的影像資料。學生對微課和微動畫表現(xiàn)出極大興趣，此平臺充分調(diào)動了學生的自學潛力，且不占用上課時間，此為趣味導課法。

3.2 發(fā)現(xiàn)式教學法 結(jié)合學生學習中藥學的興趣，先提出學生感興趣的問題，如提前在微信公眾號發(fā)布任務(wù)：請大家調(diào)研補氣“四參”在生活中有哪些用武之地，然后積極引導學生思考，并提出可能的答案。其優(yōu)點在于使學習的外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，有利于學習遷移能力的形成，便于記憶。

3.3 橫向比較法 對于中藥中一些名字相似、功效相似的藥物，筆者嘗試打破傳統(tǒng)孤立的學習，如四參、三黃(黃芩、黃連、黃柏)、二冬(天冬、麥冬)、二活(羌活、獨活)，可以把不同藥物下相同的條目放在一起比較講解，加強知識對比及聯(lián)系。

3.4 研討式教學法 在學習新課后，學生能夠?qū)Υ舜握n的難點問題進行討論并回答。教師指導學生進行分組討論，討論結(jié)束后，以小組代表匯報形式回答問題，最后教師作小結(jié)發(fā)言。該教學法可以讓學生在功用相似的藥物比較中學會自我總結(jié)歸納，同時也可促進學生夯實中藥學基本功。

4 教學過程

為實現(xiàn)各項教學目標，突出教學重點及難點，筆者將從課前準備，新課的導入、新課的展開、問題討論、小結(jié)安排、課后提升等方面進行說課設(shè)計。課堂教學充分貫穿“以學生為主體，教師為主導”的指導思想，重在培養(yǎng)學生自主探究的綜合素質(zhì)?？偟慕虒W程序：課前準備→新課導入→新課教學→問題討論→教師小結(jié)。

4.1 課前準備 要求學生觀看人參微課，了解野山參采挖過程中的“放山”習俗，列出“放山”過程中的一系列專用語言。并要自主查閱資料，用PPT陳述補氣“四參”在生活中有哪些用武之地？。

4.2 新課導入 同學們是新課導入的主角，由于課前已有準備，故大多能夠完成老師布置的任務(wù)。用PPT展示補氣“四參”在生活中的應(yīng)用。并且讓同學們同時思考所列應(yīng)用與“四參”的哪些功效密切相關(guān)。

4.3 新課教學 新課教學的任務(wù)是教師通過教學設(shè)計完成“四參”如下9個方面的教學：來源、道地產(chǎn)區(qū)、品種、性能、功效、應(yīng)用、用法、使用注意及現(xiàn)代研究。其中性能、功效和應(yīng)用三個方面是要重點講述的，也是本節(jié)課的核心。在這三個方面共安排15分鐘的PPT結(jié)合板書教學。首先從功效入手，如何幫學生理解其中含義，找到記住功效的方法是要解決的關(guān)鍵問題，此部分板書講解。雖然“四參”都是屬于補氣藥，但哪些臟腑之氣，需要教師引導學生發(fā)掘答案。除補氣功效外，筆者引導學生發(fā)掘其它的功效并一一列出，用現(xiàn)代語言分析不同參的特點。功效講清，性味歸經(jīng)也就順勢而解了，教師可引導學生根據(jù)中藥藥性理論自行反推。在應(yīng)用方面，主要教學生根據(jù)常用功效來推理藥物的應(yīng)用。例如以人參為君藥的四君子湯為中醫(yī)健脾益氣的代表方劑，常被后人稱為補氣第一方[4]；西洋參作為外來藥有哪些常見用法；健胃消食片為什么用的太子參。在應(yīng)用部分的講課中筆者還注意補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想教育，例如吉林省大力推動人參的二次創(chuàng)業(yè)[5]。

4.4 問題討論 新課教學完成后，學生又為主角。須討論的問題即本課教學中的難點：①人參不同品種功用的區(qū)別？②四參功用異同點？

4.5 教師小結(jié) 通過列表形式回顧四味藥在性味歸經(jīng)、用法、使用注意三方面的共性內(nèi)容，并再次強調(diào)四味藥在功效、應(yīng)用方面的特長。課堂教學很重要，課后的復(fù)習提升也不可或缺，能夠鞏固知識，加深記憶。筆者課下利用中藥教學互動平臺可以發(fā)布本節(jié)相關(guān)習題，并且上傳相關(guān)文獻，讓有研究興趣的同學能夠得到更多的知識延伸。

5 教學反思

通過教學效果觀察和學生評價兩方面的反饋信息，筆者總結(jié)信息化教學確實能夠提高課堂教學效率，本課程的信息化教學是利用中藥教學互動平臺把微課、中藥動畫、測評、知識檢索提供給學生課前、課后學習，學生接觸到的資料生動了，對于學習的興趣提高了，上課過程能夠互動的內(nèi)容也多了，學生也能更好的掌握各知識點。

另一方面“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學更能使學生學有所獲、學有所樂。注重培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，把傳授知識和滲透方法有機結(jié)合?？傊處煹囊磺谢顒?，都是為學生的學習提供服務(wù)，正確的引導，適時的啟發(fā)，合理地總結(jié)，才能構(gòu)建高效課堂。

[1]楊德全. 中藥學[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社,2014:1.

[2]張立明,陳靖,付雪艷,等.開展說課活動提高教師水平[J].藥學教育,2010,26(4):49-50.

[3]鐘贑生. 中藥學[M]. 北京:中國中醫(yī)藥出版社,2012:366-370.

[4]紀云飛, 王瑞君, 李曉波. 復(fù)方四君子湯的化學成分和藥理作用研究進展[J].中草藥,2016,47(5):837-843.

[5]鄭策,全穎,張旭,等.吉林省人參產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略研究[J].特產(chǎn)研究,2013(1):73-76.

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2017-08-14 編輯：穆麗華)

徐晶晶(1988-)，女，漢族，博士研究生，講師，研究方向為中藥學、中藥藥理學教學與科研。E-mail: xjj15914304922@163.com