柳春曉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，新的課程標準對學(xué)生提出了新的要求。學(xué)生不僅要在課堂中進行英語知識的學(xué)習(xí)，還要進行英語口語交際訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中一個重要的教學(xué)形式。但是受眾多因素的影響，我國初中英語教學(xué)仍然處于“啞巴英語”的狀態(tài)。文章主要通過分析初中英語口語教學(xué)的瓶頸，探討提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的具體措施，有目的地提升初中英語的教學(xué)水平，旨在為我國初中英語教學(xué)提供參考。

口語交際能力是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的一項能力，是學(xué)生人際交往活動能順利進行的關(guān)鍵性因素。英語作為一門語言性的課程具有很強的實用性，英語教學(xué)的最終目的是將英語口語廣泛應(yīng)用到日常交流中。所以，如何在初中英語課堂中實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文主要對初中英語口語教學(xué)中存在的問題進行分析，探討解決問題的措施，促進初中英語口語教學(xué)的順利實施。

一、開展英語口語教學(xué)的重要意義

一方面，良好的口語交際能力能夠使學(xué)生在人際交往的過程中，表達出自己的創(chuàng)造性，充分展示自己的道德素質(zhì)和修養(yǎng)，口語交際能力的培養(yǎng)是對學(xué)生道德認知和社會交際能力的綜合要求。另一方面，在社會環(huán)境中，語言是最基本的交際工具，口語交際能力直接決定了人是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會。初中學(xué)生進行英語口語交際能力的訓(xùn)練是初中英語教育教學(xué)中重要的任務(wù)，應(yīng)該得到學(xué)校和教師的廣泛重視。

二、初中英語口語教學(xué)的瓶頸

1.初中英語口語教學(xué)的觀念和手段過于陳舊

傳統(tǒng)的英語課堂就是教師一支粉筆、學(xué)生一本書的教學(xué)模式，但是為了適應(yīng)不斷進步的社會環(huán)境，我國教育部門制定了新的課程標準，尤其是對初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)提出了更高的要求。但是從目前我國各個地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分初中英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生英語口語能力的提高。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)手段不能為學(xué)生營造有效的口語交流氛圍和環(huán)境。很多教師在英語口語教學(xué)的過程中，過于凸顯教師的主導(dǎo)性作用，忽略了學(xué)生的主體地位。這導(dǎo)致英語口語教學(xué)成了受教師主觀意志控制的簡單練習(xí)，使學(xué)生只能機械地根據(jù)教師設(shè)定思維模式展開英語口語練習(xí)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，教師用自己設(shè)定的框架與學(xué)生展開口語的對話。

T：Hello，Susan.May I ask you some questions about your family？

S：Yes.

T：Do you have a brother or a sister？

S：Yes，I have two brothers and one sister.

T：Who is taller，your sister or you？

S：Im taller than my sister.

T：Who is the most athletic of you？

S：My oldest brother.

這樣枯燥的口語操練方式，影響了英語口語教學(xué)的效果，甚至很多英語教師只是簡單地播放英語錄音，讓學(xué)生通過英語聽力機械地模仿口語對話，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)失去興趣，口語教學(xué)的目標也不能達到新的課程標準對初中英語教學(xué)提出的要求。

2.學(xué)生對初中英語口語教學(xué)重視程度不足

初中英語口語教學(xué)面臨最大的一個問題就是學(xué)生和教師過于注重學(xué)生的考試成績，對英語口語教學(xué)的重視程度遠遠不夠，并且很多學(xué)生認為英語口語的價值不大?，F(xiàn)在我國英語考試中英語口語所占比重甚小，造成學(xué)生和教師片面地重視英語的閱讀和寫作，忽視英語口語的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類的課程，是一個綜合性的發(fā)展系統(tǒng)，只要有一項能力的不足就會造成英語學(xué)習(xí)能力的不足以及學(xué)習(xí)效率的低下，不能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.初中生英語能力的層次差異

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，表現(xiàn)出來的口語能力參差不齊，很多學(xué)生對于英語口語的練習(xí)有很大的障礙。造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中階段學(xué)生在性格和智力上都存在著差異，這也是造成英語口語水平的差異原因之一。英語教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生之間存在的差異性，采取有效措施，有針對性地對學(xué)生口語能力進行培養(yǎng)，否則不僅會將學(xué)生之間的差異逐漸擴大，還會使學(xué)生對英語口語能力的培養(yǎng)失去信心。

三、提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學(xué)生參與口語表達的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，必須要激發(fā)學(xué)生進行口語訓(xùn)練的興趣。英語教師要在平時教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，充分地抓住學(xué)生的興趣點，作為課堂口語交際訓(xùn)練的切入點，在較短的時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性，為即將施展的英語課堂教學(xué)提供更多的便利條件。初中學(xué)生雖然已經(jīng)開始向成熟的方向發(fā)展，但是還處在沒有社會實踐經(jīng)驗的年齡階段，在進行口語交際表達的時候，難免會出現(xiàn)怯場的情況，所以教師要抓住課堂有限的時間，完善對學(xué)生言語表達的引導(dǎo)。最終實現(xiàn)將學(xué)生英語口語交際實踐應(yīng)用到日常校園交往生活中。課堂英語口語交際訓(xùn)練時間性的限制較大，所以英語教師可以提前一天做好準備。例如，提前一天在空閑時間為學(xué)生播放影片片段，在影片播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生在第二天英語課堂就影片內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法。這樣不但克服了時間的局限性，還能充分調(diào)動學(xué)生參與表達的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長期堅持能夠不斷提高學(xué)生英語口語交際能力。鍛煉學(xué)生口語交際能力的方式和方法有很多，教師必須在平時教學(xué)中認真分析學(xué)生的個性以及知識能力掌握狀況，抓住有限的課堂時間，選取適當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)生對口語表達活動的興趣。

2.口語交際情境的創(chuàng)設(shè)

英語課堂口語教學(xué)的時間雖然有限，但是進行口語交際訓(xùn)練的時候，一定要有相關(guān)的情境才能保證口語交際訓(xùn)練實施的效率。第一，英語教師要充分地挖掘英語教材中的知識資源，依據(jù)需要進行課堂實施的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的口語教學(xué)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境最好與實際生活相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴。第二，教師可以鼓勵學(xué)生進行情境角色的扮演，這樣不但能提高學(xué)生的口語交際能力，還能有效地促進學(xué)生思維能力的拓展以及創(chuàng)造能力的提高。第三，口語交際訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以利用課堂的一點時間對學(xué)生的交際活動進行簡要的評價，使學(xué)生能夠客觀地分析判斷事物，并且在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)自身不足。

3.發(fā)揮閱讀活動的魅力

初中英語教學(xué)中的閱讀、識詞對口語交際能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“教室圖書館”，準備充足的課外讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的讀物，進行自主的閱讀。教師可以利用英語課堂中的一小部分時間引導(dǎo)學(xué)生用英語表述自己對平時閱讀內(nèi)容的讀后感想，評價讀物中表達的思想主線，等等。這樣的過程可以有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在口語交際訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日?；镜膯柡蚨Y儀，并且分享自己與人交往的故事，教師也要對其表達的內(nèi)容進行引導(dǎo)，為學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)提供積極因素。

四、結(jié)語

口語訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中一個重要的教學(xué)形式，良好的口語交際能力能夠使學(xué)生在人際交往的過程中，表達出自己的創(chuàng)造性思想，充分展示自己的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。口語交際能力的培養(yǎng)是對學(xué)生道德認知和社會交際能力的綜合要求。初中英語教師應(yīng)該采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，克服英語口語教學(xué)的瓶頸。

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（作者單位：江蘇省蘇州市橫涇中學(xué)）