芮雪+李謹+孫南飛

摘 要： 為促進我校計算機教育專業(yè)的課程改革，以適應中小學教師發(fā)展的社會需求，通過支教帶隊指導實習師范生，進行了實地考察，總結分析了計算機教育專業(yè)師范生在實習支教過程中教學上出現的問題，反饋出計算機教育專業(yè)在教學上存在的問題，根據我校計算機教育專業(yè)的特點，從開設教師禮儀課程，加強教學法相關課程指導， 促進網絡教學平臺使用， 加強與中小學之間聯系這四方面，闡述了計算機教育專業(yè)改革的相關建議及具體措施。

關鍵詞： 實習支教； 計算機教育； 課程改革； 教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）12-63-03

Abstract： In order to promote the curriculum reform of computer education specialty， to meet the needs of the society for the development of elementary and middle school teacher， by directing students and field trip， this paper summed up and analyzed problems in the practice teaching， fed back the problems in the university teaching， according to the characteristics of computer education specialty in our university， put forward suggestions and concrete measures. From the opening of the "teacher etiquette" course， to strengthen the "teaching method" related curriculum guidance， to promote the use of network teaching platform， to strengthen the relationship to primary and secondary schools the four aspects， expounds the relevant suggestions and concrete measures for the reform of computer education specialty.

Key words： practice teaching； computer education； curriculum reform； teaching

0 引言

“頂崗實習支教”，又稱“實習支教”、“頂崗實習”等，通常指高師院校的高年級師范生到師資相對薄弱的農村中小學，以實習兼支教方式進行教育實踐。實習支教一方面可以通過實踐來培養(yǎng)高校師范生教學技能，另一方面可以支持教育相對薄弱地區(qū)的基礎教育。

我國2007年教育部下發(fā)了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）[1]，進一步推進了各大高校對頂崗實習支教的積極開展。高師院校組織師范生到農村中小學進行不少于一學期的實習支教，這必然要求對師范生的培養(yǎng)方案進行調整，對課程體系和教學內容進行相應的改革，突出教學實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的教學技能水平。

計算機教育專業(yè)是我校的新興師范類專業(yè)，以培養(yǎng)小學計算機教師為目的。針對當前高等師范教育培養(yǎng)出來的教師最缺的不是學歷而是能力的現狀，以及實習支教過程中反應出的教學問題，為了加強高師院校與中小學的聯系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶[1]，本文就我校計算機教育專業(yè)的教學改革進行了探討。

1 實習期間教學上存在的問題

在實習支教期間，我校計算機教育專業(yè)實習生擔任了不同年級、不同科目的教學工作，課時多、任務重，但每上一堂課都能做到精心準備，精確教學[2]。

在實習支教期間，作為帶隊指導教師，負責十四所受援學校實習學生的管理和指導，從跟蹤聽課和受援學校指導教師反饋的信息來看，計算機教育專業(yè)實習生在教學中還存在許多的問題。

1.1 缺乏教師禮儀知識

教師禮儀，是指教師在從事教育、教務活動、履行職責時所必須遵守的禮儀規(guī)范[3]。教師禮儀不是一般的禮貌教育，而是一種職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質的教育，是一種道德修養(yǎng)教育的延伸，是道德與禮儀完美結合的外在表現形式。教師的一言一行、一舉一動都時刻影響著學生[4]。

實習生缺乏教師禮儀主要表現在以下幾方面。①肢體語言拿捏不到位。有些實習生上課過程中畏手畏腳，表現不自然；而有一些實習生則肢體語言過多，有表演的成份。②語言貧乏?？偨Y表達不到位，抓不住重點；不會贊揚學生，只會用“很好”、“非常棒”等詞語進行表揚，課堂用語、禮貌用語缺乏。③缺乏親和力。個別實習生課講的非常好，授課大賽也能夠拿到大獎，總之各個環(huán)節(jié)都很好，但總板著臉，沒有面部表情，缺少師生之間的親和力。④說話不分場合。有些實習生喜歡不分場合、不分對象隨意開玩笑，看著氣氛很好，實則損害自己作為教師的形象。⑤體罰學生。對待小學生言語粗魯，甚至有體罰學生的不良情況出現?？傊?，實習生在師表、師言、師行上還很欠缺。

1.2 不具備說課的能力

說課是指教師在備課基礎上，于授課前面對領導、同行或評委，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務文化學習和進行課堂教學研究、提高業(yè)務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段[5]。

但是，在受援學校組織的教學活動中，我們的實習生不會說課，弄不清楚說課的環(huán)節(jié)，不明白說課與備課的區(qū)別，更不了解說課的意義。

1.3 教學指導不及時

學生實習支教期間，大多數學生都在農村，教學資源有限，教師數量較少，缺少音、體、美、計算機專業(yè)教師，遇到專業(yè)問題時，受援學校的指導教師并不能夠給予專業(yè)的指導。

我校在每一個支教點派出1名帶隊教師進行紀律上的管理和教學上的指導，由于學生人數多，專業(yè)多，帶隊教師不可能對每一位學生都進行全面的指導[6]。

在實習支教中期檢查時，我校會派出部分指導教師對學生進行全方位指導，但支教區(qū)域涉及多地，實習支教的學生專業(yè)豐富且人數多，首先要保證校內正常教學，可派教師數量有限，每個專業(yè)只能派出一到二名專業(yè)老師，只能指導本專業(yè)部分學生，而大多數學生得不到專業(yè)老師的指導，這是普遍存在的問題。

2 課程改革建議

2.1 開設“教師禮儀”相關課程

我校計算機教育專業(yè)以培養(yǎng)小學計算機教師為主，開設了計算機應用專業(yè)常規(guī)課程，增設部分師范生教育課程，但尚未開設教師禮儀相關課程。

教師禮儀，不是一般的禮貌教育，而是一種職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質教育。教師禮儀對于學生審美價值的形成，起著潛移默化的作用。教師不僅是知識的傳播者，也是弘揚文明傳承的導師。因而，教師只有不斷自覺地提升個人修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的教師禮儀習慣，才能真正給學生以良好的示范，潛移默化地指導學生的審美價值，于無聲處發(fā)揮師范和教育的重要作用[4]。

對于我校計算機教育專業(yè)來說，這方面做的還不夠，開設教師禮儀相關課程非常有必要。

2.2 加強“教學法”相關課程的指導

為了提高實習生的教學水平，我校與受援地區(qū)教育局舉辦了課堂教學大賽，以說課成績?yōu)榍疤徇M行淘汰賽，從一定程度上刺激了學生對教學法的重視，但僅依靠這種方式來提高學生的教學水平是不夠的，實習生在支教前還需加強教學法相關課程的指導。

從計算機教育專業(yè)開設目標及開課計劃上來看，能夠教小學生計算機課程的計算機專業(yè)知識水平是足夠了，但沒有系統(tǒng)的進行師范生素質的培養(yǎng)，這方面還是很欠缺。

建議：①加強學生在教案書寫、說課、授課方面的培養(yǎng)，多開設實踐課程；②舉辦各類教學大賽活動，比如說課大賽、授課大賽、課件制作大賽、粉筆字大賽等。使學生了解課堂常用教學技能，即導入、講解、提問、演示、板書、結束、變化等技能的概念、功能、要素和應用注意事項，掌握各項技能的微格教學設計和教案的編寫，并通過觀摩案例和微格訓練掌握各種教學技能的應用[7]。

2.3 促進網絡教學平臺的使用

我校網絡教學平臺是由清華大學開發(fā)、為師生提供網絡輔助教學服務的支撐平臺。平臺能夠向教師提供網上教學支持功能，如發(fā)布選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、管理選課學生、網上答疑、在線測試、討論式學習、并永久保留各項網上學習痕跡和各項統(tǒng)計消息等從而拓展教學空間。同時能夠向學生提供網絡輔助學習支持功能，如瀏覽所選課程的輔導材料，網上提問、在線測試、討論式學習等[8]。

根據實習支教的要求，通過網絡教學平臺開發(fā)“計算機教育實習支教指導”課程，修改課程模塊（具體內容詳見本課題論文《網絡教學平臺在實習支教中的應用》），實現指導教師遠程指導學生專業(yè)上的問題，以及教案書寫、提供課堂問題解決的參考辦法，教學資料下載，留言討論區(qū)（如圖1所示）等。為學生提供了教學指導平臺，實現學生遠程登錄下載教學資源，上傳授課視頻，與指導教師交流答疑等，掌握學生動態(tài)，解決學生困難，全面培養(yǎng)學生素質，減輕指導教師親臨指導負擔，節(jié)約人力、物力、財力。

2.4 加強與中小學之間的聯系

捷克大教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius， 1592-1670年）非常注重實踐的作用，他主張盡量減少講課時間， 讓學生有更多時間自學和練習， 從而使知識增長與智力發(fā)展得以同步[9]。

加強大學與中小學之間的聯系，目的在于：①增加實踐教學環(huán)節(jié)，拓寬學生視野；②了解中小學計算機課程設置，讓學習更加有的放矢；③接觸小學生，培養(yǎng)學生的愛心。

實踐教學是教育學生在具有基本的基礎知識和基本技能的前提下，運用理論知識在實際活動中去分析問題、解決問題的實踐活動[10]。學習中小學計算機課堂教學方式、理念，有利于提高學生的課堂教學技能，有助于更新學生的教育理念。

3 結束語

教學模式的改革是近年來各大高校進行教育探索的方向，計算機教育專業(yè)應圍繞計算機師范生應具備的能力結構進行課程體系建設，設置科學合理的教學內容，探索行之有效的教學方法[7]，更加強調學生在學習過程中的自主能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力[11]。

今后我校計算機教育專業(yè)課程內容的選擇，從取向上要少理論，多應用，結合學生實際情況和資源條件，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強基本能力、教學設計能力、教學實踐能力、教學研究能力、教學輔助能力的培養(yǎng)。作為高校，還要更加注重培養(yǎng)具有全面教育職業(yè)能力的信息技術教師后備力量。

參考文獻（Reference）：

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[4] 楊芷英.教師職業(yè)道德-（新編版）[A].高等教育出版社，2007.

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[10] 付寧.高等院校計算機教育與改革淺析[J].改革與開放，

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[11] 李珂.淺析高校計算機教育中存在的問題及對策[J].山東社

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