杜志剛

摘 要：腳內(nèi)側(cè)踢球是足球運動的重要技術(shù)，是隊員之間相互聯(lián)系的重要途徑，是整體技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)，腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的速度、力量、靈敏性、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。體育教師如果在教學(xué)時采取一些有效的策略，針對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握，提高學(xué)生踢球的興趣，提高學(xué)生踢球的精準(zhǔn)度，就會使學(xué)生有成功的喜悅和成就感，從而更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

在足球回歸校園的大環(huán)境下，足球雖說是學(xué)生比較向往參與的一項運動，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在客觀上給教師的教學(xué)帶來了困難。而腳內(nèi)側(cè)踢球又是足球運動的重要技術(shù)，是隊員之間相互聯(lián)系的重要途徑，是整體技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)。如何調(diào)動有一些足球基礎(chǔ)的學(xué)生的積極性，又如何提高零基礎(chǔ)學(xué)生踢球的興趣，從而達到有效教學(xué)的目的，這是擺在廣大一線體育教師面前的一道難題。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)嘗試，提出一些陋見，供廣大同仁指正。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)興趣

對于許多初學(xué)者而言，興趣的引領(lǐng)至關(guān)重要。若教師完全放手，則如馬放南山，不但會造成安全隱患，對學(xué)生技巧的提高也是微乎其微；若課堂上一板一眼，會很快澆滅學(xué)生的興趣，使其形成畏懼心理。所以，教師要巧設(shè)游戲，通過各種趣味的小游戲，增加練習(xí)次數(shù)，固化技術(shù)動作，提升學(xué)生的體育意識，使學(xué)生在愉快、團結(jié)的學(xué)練氛圍中激發(fā)對足球的強烈興趣且積極主動鍛煉身體，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的競爭意識和團隊合作的精神，讓學(xué)生感受足球帶來的快樂。

比如，筆者在課堂上安排腳內(nèi)側(cè)射門練習(xí)時，安排了“比一比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因男女力量有差距，安排的射門點距離也不相同。另外，學(xué)生的足球基礎(chǔ)也不相同，把球門分成若干份，射中中間區(qū)域得分低，射中兩側(cè)區(qū)域則得分高，采取團體積分制，促進學(xué)生人人參與，使其都能體會到自身的價值感，這樣，所有的學(xué)生互相比拼，并在游戲中嘗試著去掌握技巧，達到提升自己能力的目的。

二、合理分組，相互提升

在游戲進行中，有時會進行分組練習(xí)，而一個個小組就是一個個小的團隊，所以在分組時要有所講究。比如，在安排兩人腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)時 ，就可以有如下安排：

1.基礎(chǔ)相似一組，教師對各組提不同要求

基礎(chǔ)較好的一組，教師可以在傳球距離、傳球力度、觸球時間、傳球方向等方面提出比較高的要求。筆者在教學(xué)時要求基礎(chǔ)最好的一組學(xué)生用左腳（非常用腳）練習(xí)，提升他們非常用腳的能力。而對于基礎(chǔ)薄弱的小組，可以適當(dāng)降低要求，同時，可以根據(jù)他們今后能力的變化，來進行不斷地調(diào)整分組、要求等。

2.基礎(chǔ)不同一組，學(xué)生助學(xué)生提升能力

將基礎(chǔ)較好的學(xué)生分在一組，雙方大都會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，基礎(chǔ)較好者覺得提升不了自己，基礎(chǔ)薄弱者覺得喪失了信心。而教師的作用這時就必須凸顯，否則很容易產(chǎn)生矛盾和抵觸，造成不必要的麻煩。

筆者在教學(xué)時，在做安排之前就已經(jīng)做了大量的思想工作，告訴基礎(chǔ)較好者：“你的隊友可能暫時達不到你的水準(zhǔn)，但你要耐心地幫助他。而且隊友的傳球或急或緩，方向不定，有時甚至?xí)叩煤芨?，但你能?zhǔn)確地傳回去，不也是提高了自己嗎？”通過此類的思想工作，這些小組也能夠很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生幫學(xué)生，不但減輕了教師課堂上的壓力，還提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了團隊意識。當(dāng)然，實在不愿意組隊者，也大可不必勉強。

三、小組互評，取長補短

小組與小組之間既是一種競爭關(guān)系，又是一種合作關(guān)系。教師在學(xué)生練習(xí)時可以充當(dāng)評價者這一角色，同樣，在小組展示時，其他小組的成員也可以充當(dāng)這一角色。這不但能夠有助于被評小組及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以糾正，也有利于考察評價小組對腳內(nèi)側(cè)踢球技巧的掌握，從而達到取長補短、互助雙贏的目的。

筆者在教學(xué)時，安排一個小組在練習(xí)后展示學(xué)習(xí)的成果，并邀請其他小組作出評價，評價時要求說一個優(yōu)點、指一個不足。優(yōu)點是為了鼓勵，不足是為了提升。教學(xué)證明，對應(yīng)評價的小組大都能指出問題，并提出一些有效的建議供被評小組參考。當(dāng)然，如果遇到評價與實際不符之時，教師也必須及時糾正。這一體制運用成熟，有助于學(xué)生在課后反思練習(xí)時互相提升，培養(yǎng)他們合作互助的精神，這也暗合了足球這項運動所倡導(dǎo)的精神要求。

腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏性、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。如果在教學(xué)時采取一些有效的策略，針對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握來提高踢球的興趣以及提高踢球的精準(zhǔn)度，就會使學(xué)生有成功的喜悅和成就感，從而更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。以上所見，實乃一家之言，不當(dāng)之處，還望斧正。

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（作者單位：江蘇省如皋市白蒲初級中學(xué)）