邢靜玥

摘 要：實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的主題。作為一線語文教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識(shí)人才的光榮使命。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造民主的氣氛，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生求異，發(fā)展學(xué)生思維，達(dá)到設(shè)定的適中目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教師如何有效地挖掘和培養(yǎng)。如果教師依然堅(jiān)持以“教”為主，必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。語文作為母語教育課程，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐中感受語言、習(xí)得語言、使用語言，而且要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并以此作為嘗試。

一、傾聽學(xué)生心聲，創(chuàng)設(shè)民主，創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，“我們每個(gè)人都要自覺保護(hù)比自己弱小的人”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這一問題，學(xué)生各抒己見，大多數(shù)學(xué)生都不愿意當(dāng)弱小者，都想嘗試保護(hù)弱小者的滋味，可也有幾個(gè)學(xué)生表示想要當(dāng)個(gè)弱小者，這引起了學(xué)生的哄堂大笑。究其原因才知道有的學(xué)生由于父母在外打工，在家中感受不到濃厚的親情，有的學(xué)生天生膽小，寧愿不再有所嘗試，這時(shí)全班學(xué)生都不說話了。學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，我們不能隨便加以否定，在傾聽他們的心聲時(shí)， 要真誠地幫助他們解決煩惱。這樣寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所進(jìn)步。

二、培養(yǎng)自主探究，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法

例如，在教學(xué)《人類的老師》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生初步閱讀后自行發(fā)現(xiàn)許多問題：“什么是流線體？”“薄殼結(jié)構(gòu)真的能承受住那么大的壓力，真的那么牢固嗎？”“越野汽車是怎么根據(jù)會(huì)跳躍的袋鼠發(fā)明出來的？” “雞蛋真的捏不碎嗎？”……對(duì)于如此多的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，想辦法讓其自己解決問題，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索的精神。若學(xué)生自主學(xué)習(xí)后仍無法解決的問題，教師再組織學(xué)生合作、共同探究，通過查找資料、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地演練等方式解決問題。在教師的宏觀調(diào)控下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了雞蛋捏不碎的奧秘、雞蛋站立的秘密、雞蛋灌浮的秘密……這就是創(chuàng)造性思維所發(fā)揮的作用。在這種思維的碰撞中，學(xué)生們會(huì)有深刻的思考、開放的思維、創(chuàng)新的愿望。只有讓學(xué)生自主探索，才能不斷碰撞出思維的火花，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、鼓勵(lì)求異精神，引燃創(chuàng)新之火

在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，不唯教材，鼓勵(lì)他們暢所欲言，各抒己見，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，燃起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《小鷹學(xué)飛》的課文時(shí)，“狐貍運(yùn)用了很多方法騙到了烏鴉嘴里的肉，想象狡猾的狐貍還可能想到哪些辦法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它還能說出哪些不合理的說法要吃掉小羊呢？小鷹越飛越高，它還可能和誰做了比較呢？”學(xué)生對(duì)此非常感興趣，我把學(xué)生分成幾組，比比哪組學(xué)生想法最多。學(xué)生根據(jù)情境想到了老師意想不到的辦法和說辭，借此訓(xùn)練了自己的創(chuàng)新能力。

四、重視思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視思維的過程，輕結(jié)果，尤其是在課堂上看到某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提出富有創(chuàng)造性的問題時(shí)，絕不能讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，有學(xué)生天真地問：“水鄉(xiāng)水多，船多，那他們的房子都建在哪里??？他們都住在船上嗎？”這個(gè)問題本身不是這節(jié)課所要掌握的范疇，但是我并沒有回避，而是鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心，并引導(dǎo)他自己尋找答案。事后，我們一起在課堂上通過視頻了解到了水鄉(xiāng)的更多特色。

五、設(shè)立適中目標(biāo)，感受創(chuàng)新的樂趣

每一節(jié)語文課都要設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，通過多渠道的方式、方法達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)是一堂課成功的標(biāo)志。但是只有恰當(dāng)?shù)摹⑦m中的、符合學(xué)生能力的目標(biāo)才能調(diào)動(dòng)起他們的興趣去探究，感受成功帶來的喜悅，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

創(chuàng)新是擺在我們每—個(gè)教育者面前艱巨而又具有深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)。讓我們?nèi)计疬@把創(chuàng)新的“火苗”，放開創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，以更高更快的速度，快樂而自由地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)）