洪惠芬

寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。因為寫作是一種實踐性很強的活動，要提高小學(xué)生的作文水平，僅僅限于指導(dǎo)課是不夠的。課外作文訓(xùn)練，在某種意義上說，比指導(dǎo)課更為重要。教師必須創(chuàng)造機會，指導(dǎo)小學(xué)生進行課外作文訓(xùn)練，才能開拓小學(xué)生的寫作思維空間。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力

有人說，學(xué)生如果能從厭惡作文轉(zhuǎn)變到喜歡作文，我們的作文教學(xué)任務(wù)就可以說完成一半了，這話有一定的道理。習(xí)作前，讓學(xué)生明確其具體意義，也會產(chǎn)生向往與追求的意向，如指導(dǎo)作文《我心愛的XX》，我在寫前誘導(dǎo)時對學(xué)生說：“每一個人都有自己心愛的東西，你最心愛的東西是什么？現(xiàn)在請你們回去想一想，自己最心愛的東西是什么？它有什么特點和作用？”學(xué)生明白了這次作文在生活中的實際意義，興趣盎然、躍躍欲試。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式是老師指導(dǎo)，學(xué)生寫作。小學(xué)生寫作后，老師仔細評改，然而學(xué)生對批改并不重視。這種以教師為主角的評改作文的方式限制了學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生始終處于被動地位。因此，教師要教學(xué)生自己改作文的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生完整的作文能力。起初，可以通過一些名人故事來感染學(xué)生。從而讓學(xué)生體會到要寫出好文章，應(yīng)該多琢磨、多修改。當他們自改作文受到老師的認可后，會產(chǎn)生成功的喜悅，對寫作文的興趣也會增強?？傊?，興趣是一種內(nèi)在力，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，一旦激發(fā)和培養(yǎng)了小學(xué)生的興趣，學(xué)生就會自覺地寫，刻苦地練，促使寫作能力不斷提高。

二、豐富生活，積累素材

作文教學(xué)要向生活開放，讓學(xué)生去留心生活、熱愛生活，讓他們?nèi)ネ嫒?，豐富生活內(nèi)容，從中有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，寓作文教學(xué)于各種實踐活動之中。教師要精心選擇自然生活的精彩面，為學(xué)生提供寫作情景。如布置學(xué)生寫《這次活動真有趣》之前，我組織學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動，活動前讓每位同學(xué)都準備兩個節(jié)目。因此活動過程中的節(jié)目表演得十分精彩，群情沸騰?；顒咏Y(jié)束了，學(xué)生還沉浸在愉悅中，這時我抓住時機讓他們把剛才的情景說出來，大家爭先恐后舉手發(fā)言，講得有聲有色。故這篇作文寫得十分具體、生動、有趣。此外，精心安排一年中的各種活動，讓學(xué)生在活動中觀察、思考、體驗，有效地解決學(xué)生寫作的“源泉”問題。

總之，生活是作文的源泉，在廣闊、繁雜、充滿生機，也蘊藏矛盾、不斷變幻的生活中，有取之不盡的素材，誰能做生活的有心人，誰就能寫出真情靈動的作文。

三、常寫日記，鍛煉能力

日記的特點是主動自由、貼近生活，自己想說什么就寫什么，想表達什么就記錄什么，可以發(fā)揮自己的意愿，表現(xiàn)自己的情趣。在學(xué)生活動天地中，有許多耳聞目睹的或親身經(jīng)歷的大大小小的事情，其中有很多很好的作文素材：小到家庭成員、教師、同學(xué)；大到社會現(xiàn)象、世界風(fēng)云。日記的內(nèi)容，沒有時間、地點、大小、遠近的限制，可寫景狀物，可寫人記事，也可讀書寫信，積少成多，日記就是作文的聚寶庫。到寫作文時，根據(jù)題目取其所需，學(xué)生寫起作文來就會得心應(yīng)手。日記雖然寫的是每天聽到的、看到的、想到的事，但卻不是大事小事巨細不落地寫上，應(yīng)該記一天中最有意義的事，這就需要學(xué)生開動腦筋，作一番取舍，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的選材能力。一般說來，日記具有總結(jié)性質(zhì)，長期堅持寫日記，便會自然而然地增強小學(xué)生對日常生活中各種事物進行觀察和感受的自覺意識能力，這種觀察和體味應(yīng)當是多方面的，不僅用眼睛去觀察，而且用心去觀察；不僅是指外在生活現(xiàn)象，而且也包括內(nèi)心情感活動。這樣寫多了、積累多了，就不會感到自己的語言那么貧乏了。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的好習(xí)慣，一定會提高他們的作文水平。

四、精摘多讀，汲取精髓

詩人馬雅可夫斯基說：“你想把一個字安排得妥當，就需要兩千噸語言的礦藏。”可見，要提高小學(xué)生作文能力，必須指導(dǎo)學(xué)生在多讀多記中，積累語言材料。課外讀物中有很多好詞佳句、優(yōu)美片段、精辟論述，只理解了還不能變成自己的語言，要加深記憶，才可成為自己的語言儲備，待作文、說話時才會自然涌流出來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要想學(xué)生讀的東西真正留在頭腦中，讓學(xué)生認真讀書也成了一種途徑。學(xué)生在大量的課外讀物中分類摘抄寫人、記事、描景、狀物的優(yōu)美佳句，鼓勵他們平時多讀多記，將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，這樣可以為語言的運用打下基礎(chǔ)。因為讀記是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀多記，有利于品詞析句，能迅速有效地培養(yǎng)語感，促進對文章內(nèi)容的深透理解；多讀多記，學(xué)生腦中的積累就多了，用詞造句時，生動的詞語就會涌諸筆端，信手拈來，寫起作文來，就可以妙語連珠。

多看多想、多讀多記，可以開拓小學(xué)生習(xí)作嶄新的園地。教師用滿腔熱情來“耕耘”，去發(fā)現(xiàn)一片廣闊絢麗的天空。倘若堅持不懈地遨游其中，學(xué)生定會自得其樂。

（作者單位：福建省龍海市港尾中心小學(xué)）