林秀明

一、要求兒童留心觀察，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新離不開(kāi)生活，離不開(kāi)觀察，留心觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，不僅要了解事物的外部特征，而且要深入內(nèi)部去觀察，以求掌握事物的內(nèi)部特征。只有這樣，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察中尋找策略，在觀察中遷移解決問(wèn)題的方法。

例如，有一次學(xué)生自帶飲具和食物到郊外進(jìn)行野炊，燉了鴨湯，湯上面的油很多，有的學(xué)生想喝湯，有的學(xué)生想吃肉，怎樣將湯、油、肉很快地分離出來(lái)？學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題討論起來(lái)，我走過(guò)去，問(wèn)清原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察油和湯的位置關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)油總是浮在湯的上面。有的學(xué)生說(shuō)可以用勺先將上面的油舀掉；有的學(xué)生說(shuō)這樣舀油不干凈；有的學(xué)生說(shuō)在桶的中下部裝兩個(gè)出口開(kāi)關(guān)，上面的開(kāi)關(guān)可以放油，下面的開(kāi)關(guān)可以放湯，當(dāng)油高于放油開(kāi)關(guān)時(shí)，可以先將湯放出一部分，讓油降到放油開(kāi)關(guān)處，關(guān)掉放湯開(kāi)關(guān)，再打開(kāi)放油開(kāi)關(guān)，將油放完，這樣就可以將油與湯分開(kāi)了；又有一位學(xué)生說(shuō)，她觀察到生活中媽媽洗米、洗菜時(shí)，將米或菜放在漏篩中，我們可以在桶的上面加裝一個(gè)漏篩，這樣將鴨湯倒下去，鴨肉就留在篩子中，肉與湯就分開(kāi)了；還有的學(xué)生說(shuō)，他觀察到人們吃火鍋時(shí)，總是用兩把勺子，一把湯勺，一把漏勺，湯勺舀湯，漏勺舀食物，可以將二者合二為一，將勺的其中一半的上半部做成鏤空的，使用時(shí)，將這種兩用勺輕輕往下按，讓油經(jīng)過(guò)鏤空位置往勺里流，這樣就可以將油全面舀掉，要喝湯就用勺的另一部分舀湯，要吃肉可以將肉與湯一起舀上來(lái)，將勺稍微傾斜讓湯從鏤空位置流掉，就可以吃到肉了。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、討論，發(fā)明了湯、油、渣分離裝置和新型兩用勺。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)兒童大膽想象，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維

大膽的想象是創(chuàng)新的源泉，要鼓勵(lì)兒童大膽想象。想象能打開(kāi)兒童的思維，想象能讓兒童遨游在未來(lái)的世界里，想象可以讓思維的天空增添色彩，想象可以給思維的種子增加雨露。培養(yǎng)兒童的想象力，就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽想象。

例如，執(zhí)教《遨游在未來(lái)的世界里》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在生活中存在的問(wèn)題或不足，大膽展開(kāi)想象的翅膀，遨游在未來(lái)的世界里。有一學(xué)生說(shuō)，他的外婆有心臟病，主要原因是血液在血管中流動(dòng)不通暢。他想為外婆培育一種可以清理人體血液中雜物的微生物，名叫“血液雜物清理精靈”，這種“血液雜物清理精靈”可以隨同食物或飲料進(jìn)入體內(nèi)，在血液中自己繁殖。它會(huì)“吃掉”血液中的膽固醇等有害物質(zhì)，可以清理血管上的沉積物，還可以“吃掉”血液中的癌細(xì)胞。另一學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生大火災(zāi)，在救火過(guò)程中常有消防戰(zhàn)士因建筑物倒塌、危險(xiǎn)品爆炸而犧牲，他想發(fā)明一種消防戰(zhàn)艦代替人類(lèi)進(jìn)行救火工作，這樣就可以避免造成人員傷亡。該消防戰(zhàn)艦采用了遙感報(bào)警、激光搜尋、全電子指揮等高科技手段，能在高壓作用下噴射出各種滅火劑，還能發(fā)射出能撲滅各種火情的滅火彈。它還有自動(dòng)伸縮的營(yíng)救臂、高空逃生通道、循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)軟梯等消防設(shè)施。這堂課教學(xué)氛圍異常活躍，學(xué)生思維異常開(kāi)闊。

三、放手兒童動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要性。在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。例如，教學(xué)《搭紙橋》一課時(shí)，每個(gè)小組分到一張A4紙、剪刀、兩個(gè)粉筆盒、一盒圍棋和一瓶膠水。兩個(gè)粉筆盒作橋墩，橋的跨度十厘米，用一張A4紙?jiān)O(shè)計(jì)制作橋面，看哪個(gè)小組承受棋子的數(shù)量最多。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，有的小組將A4紙剪成若干條小紙條，然后將小紙條卷成若干個(gè)小圓柱，將小圓柱并排，在它們的上、下各做一個(gè)封面來(lái)搭小橋；有的小組將A4紙剪成若干條小紙條，然后重疊在一起做成小橋；有的小組將A4紙對(duì)折，折成若干個(gè)N字形做成小橋……學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐操作，制造出各種有創(chuàng)意的小橋，在實(shí)踐中自主探索哪種小橋的承重能力最大。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、引導(dǎo)兒童發(fā)明方法，開(kāi)闊兒童創(chuàng)新思維

小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中由于理論知識(shí)的缺乏以及思維的閉塞，不能較好地選擇方法，經(jīng)常都是盲目得像一只無(wú)頭的蒼蠅辨不清方向，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易打擊學(xué)生的積極性。這時(shí)教師就要向?qū)W生介紹幾種常用的發(fā)明創(chuàng)造的方法：①無(wú)窮組合法；②缺點(diǎn)列舉法；③檢核表法。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中，根據(jù)不同的事物靈活地選用方法，往往能取得事半功倍的效果。

（作者單位：福建省德化縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）