李家永

編者按：日前，某微信公眾號(hào)發(fā)表一篇題為《芬蘭將顛覆學(xué)校教育，成為世界第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰?guó)家》的文章，閱讀量超過(guò)10萬(wàn)次，指出芬蘭赫爾辛基教育局2016年11月14日正式下發(fā)通知，從現(xiàn)在開(kāi)始到2020年，正式廢除小學(xué)和中學(xué)階段的課程式教育，轉(zhuǎn)而采取實(shí)際場(chǎng)景主題教學(xué)，芬蘭將成為世界上第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰?guó)家。并提出現(xiàn)象教學(xué)法從根本上顛覆了原有的分科教學(xué)方式，把學(xué)生的認(rèn)知作為教育核心，學(xué)校教育不再是數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，而是如何幫助學(xué)生認(rèn)知并形成自己的

主見(jiàn)……

對(duì)此，學(xué)界展開(kāi)熱烈討論，芬蘭教育研究熱潮再次出現(xiàn)。芬蘭是否要“廢除”學(xué)科教育？現(xiàn)象教學(xué)到底是怎樣的……本期勵(lì)耘講堂欄目特策劃“芬蘭教育”小專(zhuān)題，答疑解惑，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，以饗讀者。

前不久，一篇題為《芬蘭將顛覆學(xué)校教育，成為世界第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰?guó)家》的文章在我的朋友圈刷屏。由于PISA的關(guān)系，芬蘭成為國(guó)際教育界的一個(gè)樣板。在國(guó)內(nèi)教育界，芬蘭教育也是近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。加之這篇文章的標(biāo)題極具震撼力，不難想象這篇文章大火的程度，在某個(gè)微信公眾號(hào)的閱讀量已超過(guò)10萬(wàn)次，還不算大量搭車(chē)轉(zhuǎn)發(fā)的微信公眾號(hào)。

該文并沒(méi)有提供任何信息來(lái)源，其中又存在幾處明顯的漏洞，使我對(duì)其真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。我上網(wǎng)檢索了部分信息，可以百分之百地肯定，這是一條不實(shí)的新聞。鑒于這篇文章的閱讀量巨大，相信在國(guó)內(nèi)已對(duì)教育問(wèn)題有興趣的讀者造成誤導(dǎo)，有必要做一點(diǎn)澄清。

最初引起我懷疑的是“芬蘭教育部長(zhǎng)Marjo Kyllonen”的說(shuō)法。芬蘭沒(méi)有“教育部”，負(fù)責(zé)教育的行政部門(mén)叫“教育與文化部”（Opetus- ja kulttuuriministeri?）。部長(zhǎng)不叫Marjo Kyllonen，而是叫Sanni Grahn-Laasonen。Marjo Kyllonen另有其人，是芬蘭首都赫爾辛基負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的官員。

其實(shí)，媒體對(duì)芬蘭教育的誤讀一直存在，真是應(yīng)了“人怕出名豬怕壯”。2015年3月21日，英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》（英國(guó)報(bào)業(yè)巨頭之一）發(fā)表了一篇關(guān)于芬蘭課程改革的報(bào)道，即《芬蘭學(xué)校：隨著這個(gè)國(guó)家的教育改革，科目將被拋棄，以“主題”取而代之》。這篇報(bào)道產(chǎn)生很大反響，英國(guó)之外的許多媒體（包括網(wǎng)絡(luò)媒體）做了轉(zhuǎn)載。5天之后，美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》發(fā)了一篇長(zhǎng)文—《不，芬蘭沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)的學(xué)?？颇俊罚噲D對(duì)《獨(dú)立報(bào)》的不實(shí)報(bào)道予以澄清。

有沒(méi)有人會(huì)質(zhì)疑：憑什么說(shuō)《獨(dú)立報(bào)》的報(bào)道是錯(cuò)的，而《華盛頓郵報(bào)》的報(bào)道是對(duì)的？我們先看看芬蘭人自己是怎么說(shuō)的。

芬蘭有家單位叫國(guó)家教育委員會(huì) （Opetushallitus Utbildningsstyrelsen，十多年前我曾訪問(wèn)過(guò)），它是教育與文化部的一個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)芬蘭全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等工作，算是芬蘭在普通教育領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)業(yè)的要害部門(mén)。圖1是該機(jī)構(gòu)最近在官方網(wǎng)站發(fā)布的一條信息。

這條信息不長(zhǎng)，我把它全文翻譯一下：

芬蘭學(xué)校不會(huì)廢除分科教學(xué)

芬蘭將廢除教授分科科目，最近成為國(guó)際媒體的一個(gè)熱點(diǎn)。盡管基礎(chǔ)教育的新課程在2016年8月后發(fā)生某些變化，但分科教學(xué)不會(huì)廢除。

在基礎(chǔ)教育中，所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的共同課程由《基礎(chǔ)教育法》做出規(guī)定，學(xué)校各門(mén)課程的課時(shí)分配以政府令的形式規(guī)定。但是在過(guò)去的20多年，教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施全國(guó)性課程目標(biāo)的過(guò)程中享有高度的自由。它們可以提出自己的、與其他地方不同的創(chuàng)新方法。

2016年8月開(kāi)始實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程包含的某些變化，導(dǎo)致了廢除教授分科科目的誤解。為了應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，新課程聚焦于橫向（基本）能力和跨科目學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)合作的課堂實(shí)踐，學(xué)生在基于現(xiàn)象的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可以同時(shí)與幾位教師一起學(xué)習(xí)。

學(xué)生在每年至少要參與一個(gè)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)模塊。這些模塊由各地方設(shè)計(jì)和實(shí)施。全國(guó)核心課程還指出，學(xué)生應(yīng)該參與這些模塊的規(guī)劃。

再補(bǔ)充一條信息，也是芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)在官方網(wǎng)站發(fā)布的（見(jiàn)圖2）。它明確提供了在2016年之后，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生必須完成的主要分科科目的周課時(shí)，從反面證明所謂的廢除分科教學(xué)的說(shuō)法，純屬無(wú)意（或有意？）的誤讀。

2014年，芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)對(duì)2004版的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，并于2014年年底修訂完成，計(jì)劃從2016年開(kāi)始實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、基于生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每年至少參加一個(gè)交叉課程模塊的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致外界（媒）產(chǎn)生了芬蘭要廢除傳統(tǒng)學(xué)校科目教學(xué)的誤解。

需要說(shuō)明的是：（1）報(bào)道中所說(shuō)的綜合性、場(chǎng)景式學(xué)習(xí)，在芬蘭并不新鮮，20世紀(jì)80年代以來(lái)就開(kāi)始不斷嘗試，但從來(lái)沒(méi)有以此全部否定、廢除傳統(tǒng)科目的教學(xué)。（2）本文的唯一目的是澄清一個(gè)不實(shí)報(bào)道。對(duì)于報(bào)道中提倡的教學(xué)模式本身的褒貶，完全是另一問(wèn)題，在此不再展開(kāi)。

報(bào)道的開(kāi)篇就說(shuō)：“2016年11月14日，將成為芬蘭教育歷史上一個(gè)非常特殊的日子?！鄙晕⒘粢庖幌路姨m“全國(guó)教育委員會(huì)”的“辟謠式”信息，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的發(fā)布時(shí)間恰好是2016年11月14日。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：孫建輝

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