吳莎莎+張娜+王欣

摘要：任職教育是軍隊(duì)院校教育的主流，在分析軍隊(duì)任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究了青年教員在軍隊(duì)任職教育大環(huán)境下面臨的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：任職教育；學(xué)歷教育；問(wèn)題；對(duì)策

自第十五次全軍院校工作會(huì)議以來(lái)，全軍院校被劃分為崗位任職教育院校和生長(zhǎng)干部院校兩大類，任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)了相對(duì)分離，而任職教育成為了軍隊(duì)院校教育的主體。所謂任職教育，是指為了使培養(yǎng)對(duì)象獲得適應(yīng)某一崗位需要的專業(yè)知識(shí)和技能，或具備從事某種工作崗位的能力而進(jìn)行的培訓(xùn)模式。與其它任職教育相比，軍隊(duì)任職教育具有新的特點(diǎn)。本文在分析軍隊(duì)任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重研究分析了青年教員在軍隊(duì)任職教育大環(huán)境下面臨的問(wèn)題及對(duì)策。

一、軍隊(duì)任職教育的特點(diǎn)

1、教育對(duì)象的層次性。部隊(duì)學(xué)歷教育是基礎(chǔ)教育，其對(duì)象是應(yīng)屆高中畢業(yè)生或部隊(duì)擬提拔的戰(zhàn)士和士官，他們?cè)谌松^、世界觀和知識(shí)水平上還處于人生的基礎(chǔ)階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)水平，提高認(rèn)知能力，需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。而任職教育是職業(yè)教育，是為了適應(yīng)某一軍事崗位需要而進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，其對(duì)象來(lái)源廣泛，有在軍隊(duì)院校完成學(xué)歷教育的合訓(xùn)分流學(xué)員，有新招收入伍的地方大學(xué)畢業(yè)生，以及在部隊(duì)工作了一段時(shí)間需要知識(shí)更新或?qū)W習(xí)深造的軍官等。也就是說(shuō)，教育對(duì)象具有明顯的層次性，因此，任職教育不能像學(xué)歷教育那樣，對(duì)受教育者進(jìn)行統(tǒng)一編組，而應(yīng)根據(jù)受教育者崗位級(jí)別、專業(yè)崗位、基礎(chǔ)知識(shí)等情況進(jìn)行分別編組，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性，使崗位級(jí)別不同、基礎(chǔ)知識(shí)不同的受教育者都能更好地獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

2、教育目標(biāo)的崗位指向性。學(xué)歷教育注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和完整性。而任職教育是在教育對(duì)象前期取得學(xué)歷教育成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理等特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)新形勢(shì)下軍事發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)需要，根據(jù)不同教育對(duì)象的崗位任職要求，通過(guò)培訓(xùn)使受教育者獲得適應(yīng)某一特定軍事任職崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)而進(jìn)行的崗位適應(yīng)性教育。因此，任職教育的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的崗位指向性。任職教育要求教員傳授知識(shí)和技能要有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，教員教學(xué)必須緊密依據(jù)專業(yè)前沿理論，把握部隊(duì)發(fā)展動(dòng)向，貼近崗位需要，貼近部隊(duì)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)任職專業(yè)訓(xùn)練與部隊(duì)崗位需求的無(wú)縫接軌，著力提高受訓(xùn)學(xué)員的崗位任職能力。

3、教育方式的靈活性。學(xué)歷教育的教學(xué)方法主要以課堂理論講授為主，其它教學(xué)方法為輔。任職教育的側(cè)重點(diǎn)是任職，而崗位任職能力是隨著時(shí)代的發(fā)展、形勢(shì)的變化而不斷變化的，相應(yīng)地，任職教育在教育方式上表現(xiàn)出較為明顯的靈活性。由于任職教育的教育對(duì)象具有明顯的層次性，這要求教員開(kāi)展教學(xué)須因人而異、因材施教，樹(shù)立動(dòng)態(tài)教學(xué)理念；廣泛運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式、研討式、互動(dòng)式、民主式、問(wèn)題式教學(xué)模式綜合運(yùn)用理論講授、觀摩示范、操作練習(xí)、模擬演練、評(píng)比競(jìng)賽、命題研討教學(xué)方法；積極拓寬教學(xué)渠道，把課堂延伸到部隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

二、青年教員面臨的主要問(wèn)題

1、教育理念仍停留在學(xué)歷教育。任職教育與學(xué)歷教育相比，無(wú)論在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，還是在課程設(shè)置和教學(xué)方法上，都有其自身的特點(diǎn)，要求教員必須確立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和開(kāi)放教育觀念。

2、部隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力較弱。任職教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，從事任職教育的教員應(yīng)當(dāng)首要成為實(shí)踐者。但是目前院校的青年教員的來(lái)源大多是從院校到院校，缺乏部隊(duì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即使是那些原本有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，在相對(duì)封閉的院校環(huán)境下，也會(huì)逐漸失去對(duì)部隊(duì)情況的實(shí)時(shí)跟蹤。而且現(xiàn)在院校教員隊(duì)伍中加入了不少我們這樣的非現(xiàn)役文職人員，對(duì)基層部隊(duì)了解不深入，雖然理論功底扎實(shí)，但缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任職培訓(xùn)是以解決任職所需的知識(shí)能力素質(zhì)為目的的教育，任職教育的對(duì)象都工作在各個(gè)崗位的第一線，他們需要解決的恰恰是工作中的實(shí)際問(wèn)題，因而停留在陳舊經(jīng)驗(yàn)或理論層面上的教員不能有的放矢地滿足學(xué)員的需求，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)與部隊(duì)實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。脫離部隊(duì)實(shí)際意味著對(duì)部隊(duì)的崗位特點(diǎn)、工作規(guī)律、訓(xùn)練情況不熟悉，講授的知識(shí)沒(méi)有圍繞部隊(duì)需求，不能快速提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

3、現(xiàn)代教學(xué)技能掌握不夠。青年教員對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握并不平衡，開(kāi)展信息化教學(xué)的能力有所欠缺。對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)原則等知之甚少，缺乏必要的教育學(xué)理論指導(dǎo)，隨意性較大；對(duì)教材、講義進(jìn)行深加工、再創(chuàng)造能力不足；教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單調(diào)，課堂教學(xué)信息化程度不高；教學(xué)姿態(tài)、課堂掌控、板書(shū)等教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，課堂正規(guī)化建設(shè)有待加強(qiáng)。

三、應(yīng)對(duì)對(duì)策及建議

1、提高對(duì)任職教育的認(rèn)識(shí)。隨著世界新軍事革命的發(fā)展，我軍的干部培養(yǎng)方式發(fā)生了很大的變化，生長(zhǎng)干部的培養(yǎng)逐步開(kāi)始走自己培養(yǎng)和依托國(guó)民教育并舉的路子，軍隊(duì)院校主要承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)歷教育完成后的職業(yè)教育，走上了以任職教育為主的變革之路。任職教育和學(xué)歷教育的最大區(qū)別就在于其重在提高學(xué)員的實(shí)踐能力，以適應(yīng)任職工作的需要。

2、建立教員培養(yǎng)制度。針對(duì)目前干部任職教育要求，部隊(duì)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教員隊(duì)伍自學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)督，強(qiáng)化教員崗位自學(xué)的自覺(jué)性和經(jīng)常性，給教員自學(xué)創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件。院校在承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)員的同時(shí)，也要承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)任職教育要求的教員，在教員自學(xué)的基礎(chǔ)上，院校訓(xùn)練部門(mén)在適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)組織教員進(jìn)行業(yè)務(wù)集訓(xùn)，提高廣大年青教員、特別是新教員的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。并充分發(fā)揮教研室和教學(xué)組的集體備課示教、互幫互學(xué)的作用，提高教員的知識(shí)水平和授課技巧。

3、提高信息化執(zhí)教能力。從事任職教育的教員應(yīng)著眼專業(yè)前沿，注重本專業(yè)在現(xiàn)代及未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用性研究，努力把新理論、新技術(shù)、新裝備、新實(shí)踐融入課程之中，及時(shí)淘汰陳舊落后的內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。此外，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，具備豐富的信息知識(shí)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，是教員尤其是年青教員必不可少的能力要求。教員必須努力更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，為增強(qiáng)學(xué)員的任職能力提供信息技術(shù)支撐，從而推進(jìn)教員隊(duì)伍信息化條件下執(zhí)教能力的躍升。

參考文獻(xiàn)

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